本文關(guān)鍵詞：教師教育者五大角色探析

  更多相關(guān)文章： 教師教育者 職業(yè)角色 職業(yè)發(fā)展 自我研究 研究共同體

【摘要】：隨著教師教育研究的不斷深入,教師教育者的職業(yè)面貌、職業(yè)行為、思維方式的研究也日益受到關(guān)注。了解教師教育者所扮演的不同角色所要求的知識技能及獲取渠道,可以有效促進其職業(yè)發(fā)展。本文以教師教育者所扮演的五個職業(yè)角色——教師的教師、研究者、指導(dǎo)者、守門人和課程開發(fā)者為切入點,闡述教師教育者的職業(yè)行為及職業(yè)發(fā)展特征,提出通過加強職前培養(yǎng)、開展自我研究、創(chuàng)建研究共同體等策略促進教師教育者職業(yè)發(fā)展。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部;渤海大學外國語學院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育者 職業(yè)角色 職業(yè)發(fā)展 自我研究 研究共同體
【分類號】：G451
【正文快照】： 教師教育者是一個具有異質(zhì)性、分散的群體,沒有同這一職業(yè)的準入要求相關(guān)聯(lián)的、正規(guī)的教師教育者培養(yǎng)渠道,沒有形成清晰、穩(wěn)固的職業(yè)框架。[1]在眾多教育研究類別中,對教師教育者的研究還是一個新領(lǐng)域,存在著理論研究與教師教育實踐之間的關(guān)系脫節(jié)問題。一方面是研究不足,對教

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 周耀威;;試論“基于對話”的研究共同體[J];教育理論與實踐;2006年14期

2 李娟;;論網(wǎng)絡(luò)教師研究共同體的構(gòu)建[J];中國遠程教育;2006年08期

3 楊榮波;;課題研究共同體:推進教研訓(xùn)一體化的有效載體[J];教育科學論壇;2008年11期

4 徐少杰;;研究共同體框架下的教師專業(yè)化發(fā)展[J];科技信息;2008年26期

5 羅化瑜;;課題推廣應(yīng)用中“研究共同體”的構(gòu)建與實踐探索[J];教育信息技術(shù);2008年09期

6 張海珠;陳花;張艷;張賢嫻;;合作研究共同體:教師專業(yè)發(fā)展的新思路[J];教育科學論壇;2010年11期

7 本刊編輯部;;課程評價改革國際研討會擬在華東師范大學舉行[J];教育測量與評價(理論版);2009年10期

8 成尚榮;;研究共同體:名師成長的文化棲息地——基于一個名師團隊的分析[J];人民教育;2008年Z1期

9 周耀威,吳衛(wèi)東;構(gòu)建“基于對話”的研究共同體:教師專業(yè)成長的可靠路徑[J];浙江教育學院學報;2005年03期

10 張海珠;;合作研究共同體:教師專業(yè)發(fā)展共贏模式的實踐探索[J];課程·教材·教法;2012年01期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉忠義 湖南省常德市教育科學研究院;研究共同體引領(lǐng)學校教研文化[N];中國教師報;2012年

2 中央教育科學研究所研究員 吳安春;研究共同體為教師成長把脈[N];中國教育報;2007年

  本文關(guān)鍵詞：教師教育者五大角色探析

  更多相關(guān)文章： 教師教育者 職業(yè)角色 職業(yè)發(fā)展 自我研究 研究共同體

，

本文編號：514514