本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高校棒壘球教學中的實證研究

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是將所要傳授的知識制作成視頻、PPT演示文稿或音頻形式,作為輔助工具幫助學生在課外的時間里完成知識的傳授階段,而將內(nèi)化階段放在課堂上,在教師的引導和幫助下,在同學之間的相互討論和協(xié)助下,完成一系列有關(guān)知識的應(yīng)用與實踐,重點體現(xiàn)在知識的內(nèi)化階段,從而達到課堂的翻轉(zhuǎn)。本研究在了解國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究和翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外的實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對翻轉(zhuǎn)課堂棒壘球教學模式進行對比實驗研究,論證了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校棒壘球教學中的應(yīng)用是可行的,并得出,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施,學生群體應(yīng)具備一定的自學能力和運動技能學習經(jīng)驗；教學輔助平臺應(yīng)選擇普及程度高的信息交流軟件；翻轉(zhuǎn)課堂棒壘球教學的教學內(nèi)容及進度需重新設(shè)置；課下部分要積極檢查學生自學情況,課上部分重視課堂階段性教學評價。按照主要身體素質(zhì)的運動結(jié)構(gòu)分類中多結(jié)構(gòu)運動項目適用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式棒壘球教學的優(yōu)點：充分利用有限體育實踐活動時間；課下自主完成視頻學習,明確體育實踐目標,主動進行棒壘球體育技能實踐；嚴格把關(guān)各階段體育實踐任務(wù),保證了教學的有效性,加強了課堂上學生之間的相互交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式在棒壘球教學中的缺點：學生教學進度較難控制；翻轉(zhuǎn)課堂模式教學對象不宜太多；學生根據(jù)教師提供的教學視頻進行自主學習,學習效果各有不同,加重了教師在課堂實踐練習中的輔導任務(wù)量；對于棒壘球綜合性練習效果幫助較小。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 實證研究 棒壘球教學
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G848-4;G434
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第一章 緒論8-10
• 1.1 選題依據(jù)8
• 1.2 選題意義8-9
• 1.2.1 國家政府關(guān)于實驗教學指導精神8
• 1.2.2 轉(zhuǎn)變教學模式培養(yǎng)新型人才8
• 1.2.3 創(chuàng)新信息化教學手段8-9
• 1.2.4 深化翻轉(zhuǎn)課堂在我國高校體育教育方面的本土化研究9
• 1.3 研究對象和研究方法9-10
• 1.3.1 研究對象9
• 1.3.2 研究方法9-10
• 第二章 文獻綜述10-14
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式研究10
• 2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的實證研究10-11
• 2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂輔助工具的發(fā)展研究11
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式研究11
• 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂實證研究11-12
• 2.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂輔助工具研究12
• 2.2.4 實施翻轉(zhuǎn)課堂的限制與挑戰(zhàn)12-14
• 第三章 理論基礎(chǔ)14-20
• 3.1 翻轉(zhuǎn)課堂理論14-16
• 3.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源14
• 3.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征14-16
• 3.2 基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂理論16
• 3.3 金泰爾二維技能分類表16-17
• 3.4 棒壘球教學單項技術(shù)17-20
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂高校棒壘球教學實驗研究20-36
• 4.1 高校棒壘球教學實施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析20
• 4.2 實驗對象選取20
• 4.3 實驗準備20-21
• 4.3.1 學習平臺選擇20-21
• 4.3.2 實驗控制21
• 4.4 實驗設(shè)計21-33
• 4.4.1 教學目標21-22
• 4.4.2 教學方法22
• 4.4.3 教學重難點分析22
• 4.4.4 教學內(nèi)容設(shè)計22-27
• 4.4.5 實驗教學流程27-33
• 4.5 實驗分析與結(jié)論33-36
• 4.5.1 考試內(nèi)容及標準33-34
• 4.5.2 成績對比分析34-35
• 4.5.3 實驗結(jié)論35-36
• 第五章 結(jié)論36-38
• 5.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校棒壘球教學中的應(yīng)用是可行的36
• 5.2 高校棒壘球教學應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的條件36
• 5.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式適用的體育項目分析36
• 5.4 翻轉(zhuǎn)課堂模式棒壘球教學的優(yōu)點與缺點36-38
• 5.4.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式在棒壘球教學中的優(yōu)點36-37
• 5.4.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在棒壘球教學中的缺點37-38
• 參考文獻38-42
• 致謝42

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 袁婷婷;王軒;蔣翠;趙俊雅;;翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述[J];軟件導刊(教育技術(shù));2014年03期

2 鄔彤;;基于項目的學習在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J];中國電化教育;2009年06期

3 楊剛;楊文正;陳立;;十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J];中小學信息技術(shù)教育;2012年03期

4 王s，

本文編號：513973