本文關(guān)鍵詞：教育改革的思維方式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育改革是認(rèn)識(shí)更新、利益調(diào)整和文化變遷的過(guò)程。認(rèn)識(shí)、利益和文化是推進(jìn)教育改革的三個(gè)重要視域或著力點(diǎn)。依據(jù)這些視域或著力點(diǎn),教育改革思維可以分為認(rèn)識(shí)論思維、利益論思維和文化論思維。在教育改革中,當(dāng)一種思維超越其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域運(yùn)用時(shí),教育改革便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差和實(shí)踐誤區(qū)。為深入順利進(jìn)行教育改革,必須認(rèn)清這三種教育改革思維方式的優(yōu)勢(shì)及局限性,合理使用三種思維方式。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育改革 思維方式 認(rèn)識(shí)論思維 利益論思維 文化論思維
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 當(dāng)教育改革變成一種時(shí)代潮流后,對(duì)教育改革的一些基本問(wèn)題的追問(wèn)在某種程度上就處于失語(yǔ)狀態(tài),這種狀態(tài)甚至成為一種集體無(wú)意識(shí)的實(shí)踐、決策或研究選擇。在這種語(yǔ)境下,對(duì)教育改革的基本問(wèn)題的追問(wèn)似乎變成一件多余的事情。這種傾向強(qiáng)化了教育改革實(shí)踐反思和教育改革元理論建設(shè)

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