發(fā)布時(shí)間：2017-06-28 08:14

  本文關(guān)鍵詞：課堂大數(shù)據(jù)視角下的提問(wèn)傾向研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文章從課堂大數(shù)據(jù)分析的視角,從B市的D區(qū)、F區(qū)和M區(qū),用分層抽樣的辦法選擇新手教師、勝任教師和成熟教師,采用視頻分析法、IRT模型法和歸納法與演繹法,對(duì)其課堂教學(xué)提問(wèn)的傾向性特征(開(kāi)放性?xún)A向、問(wèn)題解決傾向、批判性及創(chuàng)造性?xún)A向)和價(jià)值取向進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)在提問(wèn)問(wèn)題的開(kāi)放性?xún)A向方面,中學(xué)新手教師顯著低于成熟教師和勝任教師,而小學(xué)成熟教師的問(wèn)題開(kāi)放性水平最低;(2)提問(wèn)問(wèn)題的問(wèn)題解決傾向是三種傾向中水平最低的;(3)在提問(wèn)問(wèn)題的批判性及創(chuàng)造性?xún)A向方面,F區(qū)的小學(xué)成熟型教師與勝任型教師具有突出優(yōu)勢(shì),而各個(gè)地區(qū)中學(xué)新手教師普遍低于勝任教師和成熟教師;(4)在提問(wèn)問(wèn)題的價(jià)值取向方面,表現(xiàn)為重視局部?jī)r(jià)值,忽視整體價(jià)值;注重工具價(jià)值,忽視其目的價(jià)值;重視淺層價(jià)值,忽視其深層價(jià)值。
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育技術(shù)系;山東省青島第九中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 大數(shù)據(jù) 課堂大數(shù)據(jù) 課堂觀察 課堂提問(wèn) IRT模型
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2013年度規(guī)劃基金項(xiàng)目“教師在線實(shí)踐社區(qū)中的知識(shí)管理與知識(shí)創(chuàng)新”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):13YJA880077)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出近年來(lái),隨著課程改革的發(fā)展,對(duì)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注逐漸聚焦于真實(shí)的課堂,對(duì)課堂提問(wèn)的研究越來(lái)越多,針對(duì)課堂提問(wèn)的研究正在發(fā)展成為一個(gè)重要的研究焦點(diǎn)與研究領(lǐng)域�？v觀近年來(lái)針對(duì)中小學(xué)教師課堂提問(wèn)的研究,不難發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題。(1)針對(duì)中小學(xué)教師課堂提問(wèn)的大量

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