本文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導心理資本、團隊心理資本、教師個人心理資本與工作投入關(guān)系的跨層研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為基礎(chǔ)教育工作的執(zhí)行者,中學教師在學校中擔任教育、教學工作,肩負著教書育人,培養(yǎng)青少年一代的使命。他們的工作投入對于自身的工作績效和自我發(fā)展、學校的教育質(zhì)量以及學生身心的成長和促進等方面都存在重要的影響。根據(jù)工作要求-資源模型,工作資源是影響工作投入的重要因素。而心理資本作為一種極具價值并且可以有效開發(fā)管理的積極心理要素,可以為個體補充損耗的資源和能量,提高個體對工作的認同度,激發(fā)其工作動機,從而促進工作投入。心理資本具有感染效應,在教師團隊中,領(lǐng)導心理資本通過積極地情緒表達和正能量傳遞感染團隊成員,讓他們體驗到更多積極情緒,激發(fā)其心理資本水平,進而影響他們的工作態(tài)度與行為。教師的心理狀態(tài)和工作投入不僅與自身因素相關(guān),也必然受領(lǐng)導和團隊等因素的影響。而目前的研究中關(guān)于團隊因素對教師心理狀態(tài)和工作態(tài)度影響的研究較少。因此,本研究以中學教師為研究對象,通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù),采用多層線性模型,以單個年級組為工作團隊,探討在教師團隊中,心理資本在領(lǐng)導與教師團隊以及領(lǐng)導與教師個人之間的傳遞效應。進而探討領(lǐng)導心理資本、團隊心理資本、教師個人心理資本與工作投入的關(guān)系。研究結(jié)果表明:⑴領(lǐng)導心理資本與教師團隊工作投入正相關(guān),團隊心理資本在領(lǐng)導心理資本與教師團隊工作投入間起中介作用。⑵領(lǐng)導心理資本與教師個人工作投入正相關(guān),教師個人心理資本在領(lǐng)導心理資本與教師個人工作投入之間起中介作用。
【關(guān)鍵詞】：心理資本 工作投入 多層線性模型
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-13
• 2 研究綜述及研究假設(shè)13-29
• 2.1 心理資本13-21
• 2.1.1 心理資本的概念和性質(zhì)13-14
• 2.1.2 心理資本的結(jié)構(gòu)和測量工具14
• 2.1.3 心理資本的前因變量14-17
• 2.1.4 心理資本的結(jié)果變量17-19
• 2.1.5 領(lǐng)導心理資本與團隊心理資本、教師個人心理資本的關(guān)系19-21
• 2.2 工作投入21-25
• 2.2.1 工作投入的概念21
• 2.2.2 工作投入的結(jié)構(gòu)和測量工具21-22
• 2.2.3 工作投入的前因變量22-23
• 2.2.4 領(lǐng)導心理資本、團隊心理資本、教師個人心理資本與工作投入的關(guān)系23-25
• 2.3 研究假設(shè)25-29
• 3 研究設(shè)計29-31
• 3.1 研究目的及意義29
• 3.2 研究方法29-31
• 3.2.1 研究對象29-30
• 3.2.2 研究工具30
• 3.2.3 統(tǒng)計處理方法30-31
• 4 研究結(jié)果31-37
• 4.1 數(shù)據(jù)合并31-32
• 4.2 共同方法偏差檢驗32
• 4.3 相關(guān)分析32-33
• 4.4 團隊層次的多元線性回歸結(jié)果33-34
• 4.5 跨層次的分析結(jié)果34-37
• 5 分析討論37-41
• 5.1 領(lǐng)導心理資本與教師團隊工作投入和個人工作投入正相關(guān)37-38
• 5.2 教師個人心理資本在領(lǐng)導心理資本與教師個人工作投入間的中介作用38-39
• 5.3 教師團隊心理資本在領(lǐng)導心理資本與團隊工作投入間的中介作用39-41
• 6 結(jié)論41-43
• 6.1 研究結(jié)論41
• 6.2 研究啟示41
• 6.3 研究不足41-43
• 參考文獻43-52
• 附錄52-54
• 致謝54

  本文關(guān)鍵詞：領(lǐng)導心理資本、團隊心理資本、教師個人心理資本與工作投入關(guān)系的跨層研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：490985