本文關鍵詞：生命意義觀視角下高校心理健康教育體系的構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國針對大學生群體的心理健康教育工作自20世紀80年代開始,經(jīng)過30年的發(fā)展,在促進大學生的健康成長方面做了很多工作。但是在當今時代,大學生出現(xiàn)了一些新的心理問題,例如學習動機不足、空虛、消沉等。這些表面上的心理問題實際上在不同程度上波及大學生精神層面的問題,這些問題都和生命意義的缺失緊密相關。這給目前高校的心理健康教育工作提出了一個新的挑戰(zhàn),為了使其能更好地應對大學生的新問題,本研究在馬克思主義生命意義觀和弗蘭克爾的意義治療理論的指導下,運用質(zhì)性研究的方法,自編半結構式的訪談提綱,對18名在讀大學生進行深度訪談,收集關于大學生生命意義觀的一手資料,并運用扎根理論對資料進行編碼分析,從大學生的角度了解生命意義觀對其心理健康狀況的影響,進而從現(xiàn)實依據(jù)出發(fā),構建生命意義觀視角下高校心理健康教育體系。論文有兩個層面的研究發(fā)現(xiàn),一是大學生真實的生命意義觀,二是大學生的生命意義觀缺失時對其心理健康狀況的影響。第一,大學生的生命意義觀建構在生存、生命控制、人際關系、存在四個層面上。第二,大學生生命意義觀對其心理健康狀況的影響表現(xiàn)為六類心理問題：一般性情緒困擾、學習動機不足、適應不良、求職擇業(yè)困擾、自我認同問題、心理危機。最終結合生命意義觀的理論基礎、大學生生命意義觀及對其心理健康狀況影響的現(xiàn)實依據(jù),本研究提出在生命意義觀視角下構建高校心理健康教育體系要從以下四個方面來做：貫徹重生命發(fā)展性的心理健康教育目標；豐富以生命為主線的心理健康教育內(nèi)容；拓寬體驗式的心理健康教育方式；營造關懷生命的心理健康教育環(huán)境。
【關鍵詞】：大學生 生命意義觀 心理健康教育 質(zhì)性研究
【學位授予單位】：北京化工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-14
• 第一章 緒論14-27
• 1.1 問題提出14-15
• 1.2 文獻綜述15-21
• 1.2.1 生命意義觀與心理健康的相關概念15-17
• 1.2.2 我國高校心理健康教育體系的現(xiàn)狀17-20
• 1.2.3 生命意義觀與大學生心理健康狀況關系的研究現(xiàn)狀20-21
• 1.3 研究方法21-24
• 1.3.1 研究對象21-22
• 1.3.2 研究工具22-23
• 1.3.3 研究程序23-24
• 1.4 研究思路24-25
• 1.5 研究的創(chuàng)新性25-27
• 1.5.1 理論創(chuàng)新25
• 1.5.2 方法創(chuàng)新25-27
• 第二章 理論基礎27-33
• 2.1 馬克思主義生命意義觀27-28
• 2.1.1 生命意義體現(xiàn)為自主選擇27
• 2.1.2 生命意義需要勞動實踐來實現(xiàn)27-28
• 2.1.3 生命意義通過個人和社會的統(tǒng)一來實現(xiàn)28
• 2.1.4 生命意義通過積極的人生態(tài)度來體現(xiàn)28
• 2.2 弗蘭克爾生命意義觀28-30
• 2.2.1 意志自由29
• 2.2.2 意義意志29
• 2.2.3 生命意義29-30
• 2.3 小結30-33
• 第三章 大學生生命意義觀及對其心理健康狀況的影響33-53
• 3.1 大學生生命意義觀的理論建構33-40
• 3.1.1 生存層面33-34
• 3.1.2 生命控制層面34-35
• 3.1.3 人際關系層面35-37
• 3.1.4 存在層面37-39
• 3.1.5 結論39-40
• 3.2 生命意義觀對大學生心理健康狀況的影響40-53
• 3.2.1 生存層面意義缺失時的影響41-42
• 3.2.2 生命控制層面意義缺失時的影響42-46
• 3.2.3 人際關系層面意義缺失時的影響46-49
• 3.2.4 存在層面意義缺失時的影響49-51
• 3.2.5 小結51-53
• 第四章 生命意義觀視角下的高校心理健康教育體系53-68
• 4.1 貫徹重生命發(fā)展性的心理健康教育目標53-55
• 4.1.1 樹立重視生命健康發(fā)展的教育理念53-54
• 4.1.2 塑造生命化的全員教師隊伍54
• 4.1.3 激發(fā)學生尊重生命、熱愛生活的態(tài)度54-55
• 4.2 豐富以生命為主線的心理健康教育工作內(nèi)容55-62
• 4.2.1 開設關注學生生命發(fā)展的心理健康課程55-58
• 4.2.2 開展促進學生生命健康發(fā)展的心理咨詢工作58-60
• 4.2.3 推行貼近學生生活的生命教育宣傳工作60-62
• 4.3 拓寬體驗式的心理健康教育方式62-64
• 4.3.1 注重學生體驗的授課形式引導學生思考生命62-63
• 4.3.2 不間斷的朋輩互助促進學生生命成長63
• 4.3.3 生命教育實踐活動幫助學生增長生命智慧63-64
• 4.4 營造關懷生命的心理健康教育環(huán)境64-66
• 4.4.1 發(fā)揮學校生命教育的主導作用64-65
• 4.4.2 增加對家庭的生命教育65
• 4.4.3 利用社會資源進行生命教育65-66
• 4.5 小結66-68
• 參考文獻68-70
• 附錄70-73
• 附錄一 招募70-71
• 附錄二 受訪者知情同意書71-72
• 附錄三 受訪者基本信息情況表72-73
• 致謝73-74
• 研究成果及發(fā)表的學術論文74-75
• 作者和導師簡介75-76
• 附件76-77

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本文編號：478037