本文關(guān)鍵詞：蒙古族初中生心理安全感調(diào)查及影響因素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中生正處于生理迅速發(fā)展,心理發(fā)展相對(duì)緩慢的過渡時(shí)期,然而身心發(fā)展的高度不平衡給此時(shí)期的初中生帶來了種種心理沖突和矛盾。這些心理矛盾在學(xué)業(yè)壓力、人際交往等問題的激化下,很容易造成初中學(xué)生心理安全感水平的低下。這對(duì)初中學(xué)生日后的人格發(fā)展和社會(huì)交往都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以,關(guān)注初中生的安全感問題顯得尤為重要。本研究運(yùn)用曹中平等人修訂的《安全感一不安全問卷》,并在正式施測(cè)前對(duì)此問卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn),考察此問卷的適用情況。采用隨機(jī)整群抽樣的方法,對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特市蒙古族學(xué)校的580名蒙古族初中生進(jìn)行心理測(cè)量研究,并對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)和回歸分析,得出以下研究結(jié)果：(1)曹中平《安全感-不安全感問卷》在蒙古文化背景下具有較好的信度和效度,符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。(2)蒙古族初中生心理安全感(26.07±8.69)分?jǐn)?shù)偏上,總體上處于中等偏上水平。(3)性別、年級(jí)、家庭住址、是否為班干、同學(xué)關(guān)系、班上成績(jī)、是否經(jīng)歷過重大生活事件、家境這八個(gè)因素與蒙古族初中生心理安全感總分及各維度存在不同程度的相關(guān)。(4)班上成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、年級(jí)、生活事件、家境對(duì)安全感總分有顯著的預(yù)測(cè)作用,聯(lián)合解釋量為28.3%。通過整理上述研究結(jié)果并結(jié)合蒙古族文化背景、家庭結(jié)構(gòu)、生活方式等因素。本研究提出五點(diǎn)促進(jìn)蒙古族初中生心理安全感發(fā)展的具體策略：首先,從學(xué)校生活角度,有針對(duì)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并重點(diǎn)關(guān)注初二及初三學(xué)生；其次,從人際關(guān)系角度,培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力；第三,從生活事件角度,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)生活事件的能力；第四,從家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位角度,家長(zhǎng)、學(xué)校、政府給予學(xué)生更多幫助；最后,從學(xué)生個(gè)人角度,提高自我調(diào)試能力。
【關(guān)鍵詞】：心理安全感 蒙古族初中生 教育建議
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-9
• 1 研究綜述9-18
• 1.1 心理安全感概念9-10
• 1.2 心理安全感的理論研究10-13
• 1.3 心理安全感的實(shí)證研究13-16
• 1.4 心理安全感的測(cè)量16-18
• 2 問題提出與研究假設(shè)18-21
• 2.1 以往研究的不足18-19
• 2.2 研究目的與研究假設(shè)19-20
• 2.3 研究意義20-21
• 3 研究方法21-25
• 3.1 研究對(duì)象21-22
• 3.2 研究工具22-24
• 3.3 施測(cè)方法24
• 3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析24-25
• 4 研究結(jié)果25-30
• 4.1 蒙古族初中生心理安全感基本情況25
• 4.2 心理安全感總分及各維度與性別等十個(gè)因素的相關(guān)25-26
• 4.3 心理安全感總分及各維度與性別等八個(gè)因素的回歸26-30
• 5 分析與討論30-39
• 5.1 蒙古族初中生心理安全感的基本情況分析30
• 5.2 心理安全感總分及各維度與八個(gè)因素的相關(guān)和回歸分析30-39
• 6 結(jié)論與建議39-47
• 6.1 研究結(jié)論39
• 6.2 教育建議39-45
• 6.3 不足與展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄150-53
• 附錄253-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：477673