本文關(guān)鍵詞：課堂話語如何影響學(xué)習(xí)——基于美國課堂話語實(shí)證研究的述評(píng)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為思維與交往的媒介,課堂話語受到國內(nèi)外研究者的廣泛重視,目前,學(xué)習(xí)在課堂話語互動(dòng)中發(fā)生,已經(jīng)成為共識(shí)。那課堂話語究竟如何影響學(xué)習(xí)?作為課堂話語研究的主要力量,美國社會(huì)科學(xué)界做了大量的實(shí)證研究。本文通過系統(tǒng)化的檢索、篩選及編碼,選取了44篇有代表性與影響力的相關(guān)研究文獻(xiàn),并通過內(nèi)容分析的方法,將其分為四個(gè)維度:話語形式、話語功能、課堂規(guī)范、身份認(rèn)同�；诰幋a、分類與解讀,本文探討了這些文獻(xiàn)對(duì)"課堂話語"的不同概念化理解,梳理了這些研究對(duì)"課堂話語如何影響學(xué)習(xí)"這一問題在不同維度上的研究結(jié)果。依據(jù)這些結(jié)果,本文指出,為了促進(jìn)學(xué)習(xí),教育工作者應(yīng)該著重關(guān)注課堂話語的四個(gè)彼此聯(lián)系的方面:其一,形塑學(xué)習(xí)過程的不同話語結(jié)構(gòu);其二,有效支持良性互動(dòng)的課堂規(guī)范;其三,將學(xué)生塑造為課堂參與者的身份認(rèn)同;其四,包容學(xué)生不同社會(huì)文化背景的互動(dòng)空間。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;喬治亞大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂話語 課堂互動(dòng) 學(xué)習(xí)過程 課堂規(guī)范 話語身份認(rèn)同
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 隨著社會(huì)建構(gòu)主義和社會(huì)文化理論的興起和社會(huì)科學(xué)的“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”,研究者對(duì)“話語”的關(guān)注持續(xù)升溫。[1][2]1974年,美國國家教育研究所(NationalInstitute of Education,NIE)邀請(qǐng)社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的著名學(xué)者召開了一次關(guān)于教學(xué)的研討會(huì)。在十個(gè)專題小組中,第五組的主題是“

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9 時(shí)常s

本文編號(hào)：477638