發(fā)布時(shí)間：2017-06-24 00:01

  本文關(guān)鍵詞：交互型微課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,人們迫切需求一種高效、精煉的生活方式,于是各種微事物應(yīng)運(yùn)而生。同樣,對(duì)于面臨升學(xué)壓力的高中生而言,他們迫切需要解決在課程多、時(shí)間少這一現(xiàn)實(shí)條件下如何高效學(xué)習(xí)的問(wèn)題。基于學(xué)習(xí)者的這種需要,一種新的學(xué)習(xí)方式——微學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入人們的視野。微學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題化、碎片化的形式呈現(xiàn),學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間安排,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),在充分利用閑暇時(shí)間的同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者是微學(xué)習(xí)活動(dòng)成功與否的決定因素。目前,學(xué)習(xí)者進(jìn)行微學(xué)習(xí)的材料主要是微視頻,而且大多數(shù)學(xué)者都致力于對(duì)微視頻的研究,但微視頻的交互性相對(duì)較差。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息雙向交流的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程的有效開(kāi)展離不開(kāi)各類(lèi)交互性活動(dòng)。因此,交互性活動(dòng)的設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。基于對(duì)微學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和生物教材的分析,筆者決定要加強(qiáng)微課件中的交互性活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)相關(guān)論文及書(shū)籍的閱讀和分析以及對(duì)一線(xiàn)教師發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查反饋情況的分析,筆者在認(rèn)知負(fù)荷理論、經(jīng)驗(yàn)之塔理論以及強(qiáng)化理論的指導(dǎo)下歸納和總結(jié)出在微課件設(shè)計(jì)制作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題和遵守的原則,并選取了簡(jiǎn)單易學(xué)、交互性較強(qiáng)的Flash軟件作為交互型微課件制作的工具。這些前期的準(zhǔn)備為后期進(jìn)行交互型微課件的設(shè)計(jì)和制作奠定了理論基礎(chǔ),提供了技術(shù)支持。在理論和技術(shù)的雙重指導(dǎo)下,筆者選取了人教版高中生物必修一第四章《物質(zhì)的輸入和輸出》中的部分內(nèi)容分別設(shè)計(jì)和制作了新授課、復(fù)習(xí)課以及習(xí)題課的交互型微課件。微課件制作完畢后,為了檢測(cè)微課件的應(yīng)用效果,筆者結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況,將制作好的新授課的交互型微課件應(yīng)用到高中生物教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)生和老師的反饋信息初步得出以下結(jié)論:交互型微課件可以較好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與此同時(shí)還可以有效的輔助教師的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：微學(xué)習(xí) 微課件 交互 高中生物
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 前言9-17
• 一、選題的緣由9-11
• （一）微時(shí)代的來(lái)臨對(duì)教育提出了新要求9
• （二）生物教學(xué)的需要9-10
• （三）Flash制作的交互型微課件的優(yōu)勢(shì)10-11
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• （二）國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 三、概念的解讀14-15
• （一）微課14
• （二）微課件14-15
• （三）交互型微課件15
• 四、研究目的、思路和方法15-17
• （一）研究目的15
• （二）研究思路15-17
• （三）研究方法17
• 第二章 理論基礎(chǔ)17-23
• 一、認(rèn)知負(fù)荷理論17-20
• （一）認(rèn)知負(fù)荷理論的概述17-18
• （二）認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)于交互型微課件制作的啟示18-20
• 二、經(jīng)驗(yàn)之塔理論20-22
• （一）經(jīng)驗(yàn)之塔理論的概述20
• （二）經(jīng)驗(yàn)之塔理論對(duì)于交互型微課件制作的啟示20-22
• 三、強(qiáng)化理論22-23
• （一）強(qiáng)化理論的概述22
• （二）強(qiáng)化理論對(duì)于交互型微課件制作的啟示22-23
• 第三章 交互型微課件制作應(yīng)注意的問(wèn)題和原則23-26
• 一、教師對(duì)課件制作中應(yīng)注意的問(wèn)題和技巧的相關(guān)反饋23-25
• 二、交互型微課件設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)遵循的主要原則25-26
• 第四章 交互型微課件的制作26-46
• 一、軟件的選擇26
• 二、新授課交互型微課件的制作步驟26-35
• 三、復(fù)習(xí)課交互型微課件的制作步驟35-37
• 四、習(xí)題課交互型微課件的制作步驟37-46
• 第五章 結(jié)果分析46-52
• 一、學(xué)生反饋46-50
• 二、教師對(duì)交互型微課件的整體評(píng)價(jià)50-52
• 第六章 總結(jié)展望52-54
• 一、研究成果52-53
• （一）理論成果52
• （二）實(shí)踐成果52-53
• 二、研究結(jié)論53
• 三、創(chuàng)新點(diǎn)53
• 四、研究不足53
• 五、后續(xù)展望53-54
• 注釋54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄58-68
• 1. 關(guān)于課件制作相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷58-61
• 2. 關(guān)于交互型微課件的制作效果的調(diào)查問(wèn)卷61-63
• 3. 生物必修一第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入》單元測(cè)試題63-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：交互型微課件在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：476578