本文關(guān)鍵詞：初中生幽默感與心理健康的關(guān)系及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：具有幽默感的個(gè)體能較好的化解尷尬、處理焦慮、轉(zhuǎn)變思維、抵抗壓力,心理健康水平也較高。本研究認(rèn)為幽默是一種表現(xiàn)在認(rèn)知、情緒情感及行為上的能力,主要包括幽默理解、幽默欣賞、幽默表達(dá)、幽默創(chuàng)造四個(gè)由低到高層次。本研究以初中生為研究對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查法探究幽默與心理健康的關(guān)系。研究一基于張靈聰提出的幽默的多層次理論修訂了《初中生多層次幽默感量表》,經(jīng)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、初測(cè)、再測(cè)形成正式量表,并檢驗(yàn)了量表的信度效度。研究二采用量表施測(cè),探究幽默感總體水平及各層次與心理健康水平及各維度的相關(guān),分析出幽默感對(duì)心理健康的影響路徑。研究三設(shè)計(jì)出一套符合中學(xué)生的幽默培訓(xùn)的心理健康課程,探究課程對(duì)個(gè)體幽默及心理健康的影響。本文的研究結(jié)論主要有:(1)修訂后的《初中生多層次幽默感量表》具有較高的信效度,可作為評(píng)估初中生幽默感水平的有效測(cè)量工具。(2)除了強(qiáng)迫和學(xué)業(yè)壓力兩個(gè)因子之外,幽默總分及各層次與心理健康總體情況及其各因子之間基本呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)。(3)積極應(yīng)對(duì)方式與幽默總分及各個(gè)層次均呈顯著正相關(guān),消極應(yīng)對(duì)方式只與幽默創(chuàng)造呈顯著正相關(guān)、與幽默總分及其它層次相關(guān)不顯著,自尊與幽默總分及各個(gè)層次均呈顯著負(fù)相關(guān)。(4)女生的強(qiáng)迫、抑郁、焦慮比男生嚴(yán)重,心理健康水平及幽默創(chuàng)造能力比男生差,幽默欣賞能力高于男生。(5)在抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、自尊、幽默表達(dá)、幽默總分上,初三年級(jí)高于初一年級(jí)。(6)幽默通過(guò)積極的應(yīng)對(duì)方式、自尊對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。(7)培訓(xùn)課程有助于提升受訓(xùn)學(xué)生的幽默感。
【關(guān)鍵詞】：初中生 幽默感 幽默能力 心理健康 幽默培養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 文獻(xiàn)綜述和問(wèn)題提出11-21
• 1 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1.1 幽默的定義11-12
• 1.2 幽默的心理機(jī)制12-17
• 1.2.1 幽默的理論12-16
• 1.2.2 幽默的結(jié)構(gòu)16
• 1.2.3 幽默感的測(cè)量16-17
• 1.3 幽默與心理健康17-18
• 1.4 幽默與應(yīng)對(duì)方式18
• 1.5 幽默與自尊18
• 1.6 幽默培養(yǎng)的干預(yù)研究18-19
• 2 問(wèn)題提出19-21
• 2.1 選題依據(jù)19
• 2.2 研究意義19-21
• 第2章 研究目的與研究假設(shè)21-23
• 1 研究目的21
• 2 研究假設(shè)21-23
• 第3章 初中生多層次幽默感量表的修訂23-33
• 1 研究目的23
• 2 多層次幽默感理論構(gòu)想23-24
• 3 研究程序24
• 4 初中生多層次幽默感問(wèn)卷初測(cè)24-28
• 4.1 開(kāi)放式調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附錄一）24-25
• 4.2 初測(cè)問(wèn)卷（見(jiàn)附錄二）25
• 4.2.1 被試25
• 4.2.2 題項(xiàng)編制25
• 4.3 項(xiàng)目分析25-26
• 4.3.1 臨界比率法25-26
• 4.3.2 相關(guān)法26
• 4.4 探索性因素分析26-28
• 4.4.1 篩選題項(xiàng)27-28
• 5 初中生多層次幽默感正式量表的信效度檢驗(yàn)28-31
• 5.1 被試28
• 5.2 正式問(wèn)卷（見(jiàn)附錄三）28
• 5.3 統(tǒng)計(jì)工具28
• 5.4 量表的信度檢驗(yàn)28-29
• 5.5 量表的效度檢驗(yàn)29-31
• 5.5.1 內(nèi)容效度29
• 5.5.2 結(jié)構(gòu)效度29-31
• 5.5.3 實(shí)證效度31
• 6 討論31-32
• 7 結(jié)論32-33
• 第4章 幽默感與心理健康的關(guān)系33-45
• 1 研究目的與假設(shè)33
• 1.1 研究目的33
• 1.2 研究假設(shè)33
• 2 研究方法33-35
• 2.1 被試33-34
• 2.2 研究工具34-35
• 2.2.1 初中生多層次幽默感量表（見(jiàn)附錄三）34
• 2.2.2 中國(guó)中學(xué)生心理健康量表（見(jiàn)附錄四）34
• 2.2.3 Rosenberg自尊量表（見(jiàn)附錄五）34
• 2.2.4 簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（見(jiàn)附錄六）34-35
• 3 數(shù)據(jù)處理35
• 4 結(jié)果分析35-40
• 4.1 初中生心理健康現(xiàn)狀35-36
• 4.2 初中生幽默水平與心理健康水平的相關(guān)分析36-37
• 4.3 幽默與應(yīng)對(duì)方式、自尊的相關(guān)分析37
• 4.4 性別差異比較37-38
• 4.5 年級(jí)差異比較38-39
• 4.6 幽默、應(yīng)對(duì)方式、自尊、心理健康的路徑分析39-40
• 5 討論40-43
• 6 結(jié)論43-45
• 第5章 幽默感提升干預(yù)研究45-53
• 1 研究目的45
• 2 研究?jī)?nèi)容45
• 3 研究假設(shè)45
• 4 研究方法45-46
• 4.1 樣本選擇45-46
• 4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與干預(yù)程序46
• 4.3 研究工具46
• 4.4 統(tǒng)計(jì)分析方法46
• 5 課程設(shè)計(jì)46-51
• 5.1 幽默培訓(xùn)課程流程與設(shè)計(jì)理念46-47
• 5.2 幽默培訓(xùn)課程實(shí)施材料47
• 5.3 幽默培訓(xùn)課程的主要目標(biāo)及流程47-51
• 6 結(jié)果51
• 7 討論51-52
• 8 結(jié)論52-53
• 第6章 本研究的總結(jié)論、創(chuàng)新、不足及展望53-55
• 1 本研究的總結(jié)論53
• 2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)53-54
• 3 本研究的不足及展望54-55
• 參考文獻(xiàn)55-61
• 附錄61-69
• 致謝69-71
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單71

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