發(fā)布時(shí)間：2017-06-21 09:13

  本文關(guān)鍵詞：高中英語信息化課堂教學(xué)的師生互動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為探索信息化環(huán)境中的課堂教學(xué)互動(dòng)狀況、課堂教學(xué)模式及教學(xué)效果,筆者選取信息化課堂作研究對(duì)象,研析其課堂教學(xué)中體現(xiàn)的互動(dòng)方式、言語互動(dòng)特性、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師的風(fēng)格、師生情感、教師提問狀況、學(xué)生的回應(yīng)言語、技術(shù)媒體的作用效果、教學(xué)互動(dòng)模型、教學(xué)效果和影響因素幾個(gè)方面,從中提煉教學(xué)互動(dòng)特征、互動(dòng)方式、教學(xué)模式等,為提高常態(tài)課堂互動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)效果提供借鑒意義。本研究采用改編型的弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)iFIAS與內(nèi)容分析法相結(jié)合的量化—質(zhì)性研究方法分析信息化課堂互動(dòng),將國內(nèi)外著名的QTI問卷與Leary課堂互動(dòng)模型結(jié)合,并采用調(diào)查問卷和師生訪談?shì)o助研究。研究論文包括以下幾部分：第一部分：課堂師生互動(dòng)文獻(xiàn)綜述。采用科學(xué)計(jì)量學(xué)Citespace軟件與Bicomb書目分析系統(tǒng)相結(jié)合的可視化量化統(tǒng)計(jì)方法,撰寫課堂師生互動(dòng)的綜述,主要包括國內(nèi)外典型的互動(dòng)類型、互動(dòng)模型、影響因素、典型的測(cè)量工具和分析方法；其中重點(diǎn)描述弗蘭德斯(FIAS)的研究演變歷程及現(xiàn)狀。第二部分：研究過程。本部分以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、信息化教學(xué)環(huán)境理論和改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)為基礎(chǔ),探討信息化課堂中的互動(dòng)方式、教學(xué)模式等言語行為狀況,互動(dòng)方式和影響師生互動(dòng)的因素。每3秒鐘記錄課堂相關(guān)互動(dòng)行為至Excel觀察量表,將iFIAS分析工具與互動(dòng)矩陣分析法、比率分析法、原始數(shù)據(jù)分析法、頻次分析法相結(jié)合來剖析2015年玉林市、桂林市高中英語優(yōu)質(zhì)競賽課、廣西高中英語優(yōu)質(zhì)課和常態(tài)課堂,同時(shí)結(jié)合調(diào)查問卷和訪談以研究其教學(xué)互動(dòng)特征。其主要階段為：1.首先采用改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(iFIAS)作為課堂言語互動(dòng)的主要分析工具；接著將Leary互動(dòng)理論與師生互動(dòng)問卷量表(QTI)結(jié)合作為課堂教學(xué)互動(dòng)模型的測(cè)量工具；接著設(shè)計(jì)并編制課堂教學(xué)交互行為量表問卷,從“教學(xué)效果層面和影響因素層面”整體把握課堂師生互動(dòng)狀況,對(duì)廣西區(qū)內(nèi)兩所高中的194名學(xué)生進(jìn)行問卷前測(cè),經(jīng)過項(xiàng)目分析、探索性因子分析和相關(guān)分析刪除不符合要求的題項(xiàng)后發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)交互行為量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度和信度,從而形成正式調(diào)查量表；此外從學(xué)生喜好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心、自我感知、課堂教與學(xué)情況、互動(dòng)方式、影響課堂教學(xué)的因素、期望維度考慮,編制“高中生英語學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)情況調(diào)查問卷”；最后,從課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)情況、信息化課堂中的技術(shù)使用情況方面考慮撰寫教師、學(xué)生訪談提綱。2.從玉林、桂林分賽區(qū)、廣西總賽區(qū)和常態(tài)課堂各選取一節(jié)課依據(jù)其原始編碼和矩陣,結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其課堂互動(dòng)方式、師生言語特性作分析；統(tǒng)計(jì)其每一類編碼行為的比率,從教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教師風(fēng)格與傾向、師生情感、教師提問、學(xué)生主動(dòng)說話、主動(dòng)應(yīng)答、技術(shù)媒體作用效果此8個(gè)方面分別進(jìn)行分賽區(qū)的個(gè)案研究、兩兩賽區(qū)對(duì)比分析和20節(jié)課系統(tǒng)化的對(duì)比分析,探究信息化課堂的教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教師風(fēng)格傾向、師生情感、教師提問、學(xué)生主動(dòng)說話、主動(dòng)應(yīng)答、技術(shù)媒體作用方面有何異同之處。3.將國內(nèi)外著名的QTI師生互動(dòng)問卷與Leary互動(dòng)模型相結(jié)合,分別總結(jié)南寧某某示范性高中的教師互動(dòng)模型與學(xué)生互動(dòng)模型。通過SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)QTI量表進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析,總結(jié)出常規(guī)課堂教學(xué)模型的特點(diǎn),并構(gòu)建“示范性高中的學(xué)生互動(dòng)模型”；采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)課堂教學(xué)交互行為量表各維度進(jìn)行描述性分析、相關(guān)與偏相關(guān)分析、回歸分析,探索其之間的相關(guān)性與因果關(guān)系；通過“高中生英語學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)情況調(diào)查問卷”以探析學(xué)生喜好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心、自我感知、課堂教與學(xué)情況、互動(dòng)方式、影響課堂教學(xué)的因素、期望各個(gè)維度的情況；最后,通過教師、學(xué)生訪談深入了解師生對(duì)課堂教學(xué)相關(guān)的師生互動(dòng)情況、信息化環(huán)境下的技術(shù)使用情況等。第三部分：結(jié)論。結(jié)合上述各種量化與質(zhì)性的研究方法,得出以下結(jié)論：1.分析得出信息化環(huán)境中三種不同載體課堂存在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教師言語積極化、學(xué)生主動(dòng)應(yīng)答比率高、媒體技術(shù)使用恰當(dāng)和教學(xué)氛圍活躍的共同特征；分析出廣西區(qū)內(nèi)外教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師傾向與風(fēng)格、教師提問開放性比率、學(xué)生語言比率、小組討論環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)氛圍、教師講授時(shí)間不相同；2.分析得出信息化環(huán)境中不同載體教學(xué)互動(dòng)的言語特征；分析得出課堂教學(xué)中存在“師—個(gè)、師—班、師—組、生—生”的互動(dòng)方式,示范課堂中典型凸顯小組間生生互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí),在師生互動(dòng)中主要圍繞“提問—回答—評(píng)價(jià)”的方式展開；3.分析信息化課堂教學(xué)過程隱藏的線索路徑后,構(gòu)建有助于常態(tài)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)信息化課堂教學(xué)模式”；依據(jù)Leary和QTI的數(shù)據(jù)結(jié)果,推斷出“廣西區(qū)示范性高中的學(xué)生互動(dòng)模型”；依據(jù)調(diào)查問卷、訪談數(shù)據(jù)分析師生互動(dòng)狀況、教學(xué)效果和影響互動(dòng)的因素,構(gòu)建出“教學(xué)效果與因素的關(guān)系模型”和“教學(xué)效果的因果路徑模型”4.經(jīng)多途徑分析出教學(xué)互動(dòng)亮點(diǎn),針對(duì)課堂中存在教師言語時(shí)間多、常態(tài)課缺乏小組合作環(huán)節(jié)、學(xué)生自主提問少、課堂評(píng)價(jià)和總結(jié)方式單一的缺點(diǎn),提出“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念；整合多種教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w間性下的師生關(guān)系；深化師生互動(dòng),增強(qiáng)互動(dòng)多樣化；增加小組合作環(huán)節(jié),促進(jìn)師生共同體協(xié)作學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題；充分發(fā)揮媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用；合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)因材施教；倡導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)方式和總結(jié)方式”的建議。第四部分：研究展望。概括本研究的內(nèi)容,反思研究中的不足,提出進(jìn)一步深入研究的計(jì)劃。
【關(guān)鍵詞】：高中英語 信息化課堂教學(xué) 師生互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要3-6
• ABSTRACT6-12
• 第1章 緒論12-29
• 一、研究背景12
• 二、概念界定12-15
• 三、研究綜述15-24
• (一) 師生互動(dòng)的類型15-17
• (二) 課堂師生互動(dòng)的模式17-20
• (三) 師生互動(dòng)的影響因素20-22
• (四) 課堂行為觀測(cè)的研究工具與分析方法22-24
• 四、研究內(nèi)容、思路、方法及目的24-29
• 第2章 理論基礎(chǔ)29-46
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論29-30
• 二、信息化教學(xué)環(huán)境的理論30
• 三、弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(FIAS)30-36
• 四、基于信息技術(shù)的互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)ITIAS36-37
• 五、改進(jìn)型弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)(IFIAS)37-43
• 六、LEARY互動(dòng)理論與師生互動(dòng)問卷量表(QTI)43-46
• 第3章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施46-76
• 一、課堂言語互動(dòng)分析工具46-47
• (一) 工具用途46
• (二) 實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)46-47
• 二、課堂教學(xué)互動(dòng)模型分析工具47-48
• (一) 研究工具47
• (二) 樣本選取47-48
• 三、課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為調(diào)查問卷的編制48-69
• (一) 制定問卷的維度49-51
• (二) 問卷修訂51-69
• (三) 樣本選取69
• 四、高中生英語學(xué)習(xí)情況與課堂教學(xué)情況調(diào)查問卷的編制69-70
• (一) 問卷編制69-70
• (二) 樣本選取70
• 五、訪談問卷編制70-71
• 六、研究對(duì)象71-72
• 七、觀察樣本72-74
• 八、數(shù)據(jù)收集與處理74-76
• 第4章 結(jié)果分析76-143
• 一、信息化環(huán)境中課堂教學(xué)互動(dòng)方式分析76-85
• 二、信息化環(huán)境中個(gè)案課堂教學(xué)互動(dòng)特性分析85-87
• 三、信息化環(huán)境中教學(xué)模式的對(duì)比分析87-98
• 四、信息化環(huán)境中課堂結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析98-102
• 五、信息化環(huán)境中教師傾向或風(fēng)格的對(duì)比分析102-104
• 六、信息化環(huán)境中教師與學(xué)生情感的對(duì)比分析104-107
• 七、信息化環(huán)境中教師提問的對(duì)比分析107-109
• 八、信息化環(huán)境中學(xué)生主動(dòng)說話與應(yīng)答語言的對(duì)比分析109-113
• 九、信息化環(huán)境中技術(shù)作用的對(duì)比分析113-115
• 十、信息化環(huán)境中教學(xué)互動(dòng)模型分析115-121
• 十一、信息化環(huán)境下課堂教學(xué)效果與影響因素分析121-143
• (一) 課堂教學(xué)效果與影響因素分析121-131
• (二) 課堂教學(xué)效果與影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)分析131-132
• (三) 課堂教學(xué)效果與影響因素的偏相關(guān)分析132-136
• (四) 信息技術(shù)效果、參與情況和教學(xué)效果的多元回歸分析136-143
• 第5章 模型建構(gòu)與互動(dòng)策略143-157
• 一、信息化環(huán)境中課堂教學(xué)互動(dòng)存在的不足144-146
• 二、課堂教學(xué)的互動(dòng)行為分析與模型建構(gòu)146-152
• 三、信息化環(huán)境中課堂教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)化策略152-157
• 第6章 結(jié)論與展望157-167
• 一、結(jié)論157-164
• (一) 信息化環(huán)境中的課堂互動(dòng)共同特征157-158
• (二) 信息化環(huán)境中的課堂互動(dòng)不同點(diǎn)158-159
• (三) 信息化環(huán)境中的課堂言語互動(dòng)特征159-160
• (四) 典型教學(xué)互動(dòng)類型方式160-161
• (五) 信息化環(huán)境下的示范課堂的教學(xué)模式161-163
• (六) 信息化環(huán)境下學(xué)生課堂教學(xué)行為互動(dòng)的教學(xué)模型163
• (七) 課堂師生互動(dòng)效果與影響因素模型163-164
• 二、研究特色與不足164-166
• 三、展望166-167
• 注釋167-171
• 參考文獻(xiàn)171-177
• 附錄177-199
• 攻讀學(xué)位期間學(xué)術(shù)情況199-200
• 致謝200-201

  本文關(guān)鍵詞：高中英語信息化課堂教學(xué)的師生互動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：468194