本文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的整合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：音樂(lè)教育是人文學(xué)科的重要組成部分之一,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一門重要的必修課,實(shí)施音樂(lè)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展、健康人格的養(yǎng)成和創(chuàng)造力的提升有著重要的意義。二十一世紀(jì)的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái),這要求教育工作者們積極地將各種新理念、新技術(shù)科學(xué)有效的應(yīng)用到教育領(lǐng)域,優(yōu)化教學(xué)成效,更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如今,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作的各個(gè)層面,這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)也不例外,對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此背景下,積極了解小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀,挖掘其中存在的問(wèn)題,并提出科學(xué)有效的優(yōu)化策略,對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的有效整合,促進(jìn)音樂(lè)課程教學(xué)成效的全面提升有著重要的意義。本文以小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的整合問(wèn)題進(jìn)行了研究。全文共分為四章。第一章在闡述小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)涵與目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了樹(shù)立,在此基礎(chǔ)上闡述了小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的關(guān)系,并對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合兩大誤解即應(yīng)用主體錯(cuò)位和信息技術(shù)的濫用進(jìn)行了分析。第二章從情境論和接受美學(xué)的角度對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的可行性進(jìn)行了論證,從情境論的角度看,信息技術(shù)的應(yīng)用有助于活躍音樂(lè)課堂氛圍,優(yōu)化教學(xué)效果;從接受美學(xué)的角度來(lái)看,信息技術(shù)的應(yīng)用能夠突出學(xué)生的主體地位,并引發(fā)學(xué)生的情感。第三章是對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的實(shí)踐案例進(jìn)行了分析,該章分別從信息技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)、情感教育、啟發(fā)性教學(xué)的整合三個(gè)方面進(jìn)行了舉例,并分別就每個(gè)教學(xué)案例的教材分析、教學(xué)思路與整合策略、實(shí)施效果進(jìn)行了闡述。第四章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課程特點(diǎn),提出了有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略,即引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)、引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù),同時(shí)以針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)提升小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用效果。此外,該章還對(duì)目前技術(shù)中心論問(wèn)題進(jìn)行了反思,并提出了技術(shù)是輔內(nèi)容是本的整合原則和相應(yīng)的解決對(duì)策。本文期望通過(guò)研究,以小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的整合問(wèn)題進(jìn)行研究,期望反思小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的現(xiàn)有問(wèn)題,提出合理的改進(jìn)對(duì)策,使兩者實(shí)現(xiàn)更有效的整合,更好的促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)成效的提升和小學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂(lè)課程 信息技術(shù) 課程整合 接受美學(xué) 情境論
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.71
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-18
• 一、選題目的與意義10-12
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-16
• 三、研究方法16-17
• 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)17-18
• 第一章 對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的認(rèn)知18-26
• 第一節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)概述18-19
• 第二節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的理論基礎(chǔ)19-22
• 一、建構(gòu)主義理論對(duì)音樂(lè)教學(xué)的啟示19-21
• 二、多元智能理論對(duì)音樂(lè)教學(xué)的啟示21-22
• 第三節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合的關(guān)系22-25
• 一、信息技術(shù)整合對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的必要性22-23
• 二、小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)整合相輔相成23-25
• 第四節(jié) 小學(xué)音樂(lè)課程中信息技術(shù)整合的誤解25-26
• 一、信息技術(shù)應(yīng)用主體的錯(cuò)位25
• 二、信息技術(shù)的濫用25-26
• 第二章 信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課程整合的可行性分析26-31
• 第一節(jié) 從情境論看信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)27-28
• 一、營(yíng)造活躍的課堂氛圍27
• 二、優(yōu)化課堂的教學(xué)效果27-28
• 第二節(jié) 從接受美學(xué)看信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)課堂的共鳴28-31
• 一、課堂主體的轉(zhuǎn)移29
• 二、課堂情感的需求29-31
• 第三章 小學(xué)音樂(lè)課堂與信息技術(shù)整合案例31-37
• 第一節(jié) 信息技術(shù)與情境創(chuàng)設(shè)整合案例分析——《大樹(shù)媽媽》31-33
• 一、教材分析32
• 二、教學(xué)思路與整合策略32
• 三、實(shí)施對(duì)策32-33
• 第二節(jié) 信息技術(shù)與音樂(lè)情感整合案例分析——《只怕不抵抗》33-35
• 一、教材分析34
• 二、教學(xué)思路與整合策略34
• 三、實(shí)施對(duì)策34-35
• 第三節(jié) 信息技術(shù)與啟發(fā)性教學(xué)整合案例——《蟈蟈和蛐蛐》35-37
• 一、教材分析35-36
• 二、教學(xué)思路與整合策略36
• 三、實(shí)施對(duì)策36-37
• 第四章 信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程整合的建議與思考37-47
• 第一節(jié) 根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課程特點(diǎn)科學(xué)運(yùn)用多媒體38-42
• 一、教師從教學(xué)手段和方法的改革認(rèn)識(shí)信息技術(shù)38
• 二、學(xué)生從健康、快樂(lè)學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)用信息技術(shù)38-39
• 三、因材施教，提升教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性39-42
• 第二節(jié) 對(duì)技術(shù)中心論的反思42-47
• 一、技術(shù)是輔 內(nèi)容是本42-43
• 二、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容43-44
• 三、建立可行的評(píng)價(jià)機(jī)制44-47
• 結(jié)語(yǔ)47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程與信息技術(shù)的整合研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：465140