本文關鍵詞：從微觀課堂教學設計到學校整體變革——2016年深度訪談美國瑞格魯斯教授，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：查爾斯·瑞格魯斯教授是國際教學設計領域的著名學者,精細加工理論為其代表思想。三十多年來,他先后出版了四版《教學設計理論與模式》,涵蓋和彰顯了各個時期有關教學設計的典型觀點與方法。瑞格魯斯認為,教學設計理論和模式是規(guī)定性的,能夠鑒別出教學方法以及使用這些方法的時機與情境。教學設計理論能否應用于實踐,取決于對其的描述是否足夠詳細而不是其他。他還認為,不同時代,教育和培訓有不同的范式。從20世紀90年代起,教學設計就在向信息時代發(fā)展。教學設計正逐步走向以學習者為中心的范式,即建立在學生掌握的基礎上、用標準參照模式評定學生、根據(jù)學生個性定制化的教學、做中學和自我調整的學習。這個過程中,無論是理論和實踐都在變革,而且需要整個教育體系進行系統(tǒng)的、全方位的變革。需要運用系統(tǒng)思維將以學習者為中心的教學范式與教學管理、評定,甚至和課程的不同范式等要素綜合,開展系統(tǒng)設計。而學校要轉變?yōu)橐詫W習者為中心的教育范式,最重要的是,所有利益相關者,特別是教師和行政管理人員,以及學生、家長和社區(qū)成員,都要轉變他們對教育的心智模式或觀念。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部學習與績效技術研究中心;
【關鍵詞】： 查爾斯·瑞格魯斯(美) 微觀課堂 教學設計 精細加工理論 教育范式變革
【基金】：北京市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“基于教師專業(yè)發(fā)展的學科教學設計研究——以北京市中小學為例”(AJA11172)
【分類號】：G424
【正文快照】： 瑞格魯斯(Charles M.Reigeluth)博士,是美國印第安納大學(Indiana University)榮譽教授(于2013年正式退休)。他1969年在哈佛大學(Harvard University)獲得經(jīng)濟學學士學位,1977年在楊百翰大學(Brigham Young University)獲得教學心理學博士學位。曾任文藝復興學習系統(tǒng)(Renaissa

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