本文關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)中心課堂”教學(xué)過程組織的邏輯及其實(shí)現(xiàn)策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂教學(xué)過程的組織存在兩種不同的問題導(dǎo)向(教師的問題導(dǎo)向和學(xué)生的問題導(dǎo)向),也存在兩種不同的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇偏向(以教師活動(dòng)為本和以學(xué)生活動(dòng)為本)。與傳統(tǒng)的以教師(講授)為中心的課堂相比,學(xué)習(xí)中心課堂在教學(xué)過程組織邏輯上的突出變化是,它以學(xué)生的問題作為教學(xué)過程的導(dǎo)向,并以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)過程的本體。針對(duì)我國(guó)大班教學(xué)的現(xiàn)實(shí),這種教學(xué)過程的組織邏輯在實(shí)現(xiàn)策略上,主要采取"兩段三環(huán)節(jié)"的教學(xué)過程組織形式,即依次通過個(gè)體自學(xué)和群體研學(xué)兩個(gè)階段及對(duì)應(yīng)的個(gè)體自學(xué)、小組互學(xué)與全班共學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),分層完成學(xué)生問題的暴露、確認(rèn),并組織分層的學(xué)生活動(dòng)解決學(xué)生問題。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)中心課堂 教學(xué)過程組織 學(xué)生的問題導(dǎo)向 學(xué)生的活動(dòng)為本 兩段三環(huán)節(jié)教學(xué)過程
【基金】：國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃2012年度教育學(xué)一般項(xiàng)目“以課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為旨趣的中小學(xué)學(xué)習(xí)中心課堂建設(shè)的理論與行動(dòng)研究”(課題編號(hào):BHA120054)的階段成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 建構(gòu)學(xué)習(xí)中心課堂已經(jīng)成為我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的基本取向。[1]學(xué)習(xí)中心課堂在教學(xué)過程組織上具有特殊的邏輯和相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)策略。綜觀改革開放以來(lái)國(guó)內(nèi)形成的一些成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),并基于本人所主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校試行學(xué)習(xí)中心課堂所取得的進(jìn)展,1我們發(fā)現(xiàn)

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本文編號(hào)：445092