本文關(guān)鍵詞：“教育、行為、空間”互動(dòng)視角下的小學(xué)教學(xué)空間及其組合模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨經(jīng)濟(jì)、科技和文化等綜合實(shí)力的顯著提高以及國(guó)際交流的不斷深化,我國(guó)圍繞全民教育和終身教育兩大主題,對(duì)以小學(xué)教育為核心的基礎(chǔ)教育展開了深化改革,發(fā)展理念由傳統(tǒng)“大眾化培養(yǎng)、成績(jī)?yōu)楹诵摹钡膽?yīng)試教育向“個(gè)性化自學(xué)、能力綜合化”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn),教學(xué)空間作為學(xué)校教育的重要空間載體,其靈活多樣的布局和空間組合模式,對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)具有重要意義,因此新的教學(xué)模模式需要催生新的教學(xué)空間。然而,目前我國(guó)普通小學(xué)教學(xué)空間卻存在使用和設(shè)計(jì)兩方面問題：一方面,正在使用的絕大部分教學(xué)空間仍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育時(shí)代的產(chǎn)物,已無法滿足新時(shí)期教育理念的要求；另一方面,大部分新設(shè)計(jì)的教學(xué)空間,由于設(shè)計(jì)師傳統(tǒng)思維慣性,更多追求建筑外觀、基本教學(xué)功能和設(shè)計(jì)規(guī)范的滿足,缺乏對(duì)小學(xué)生這個(gè)特定使用主體心理及活動(dòng)行為的研究,導(dǎo)致教學(xué)空間的組織形式單一,無法適應(yīng)新型教育理念的發(fā)展。本文將小學(xué)教學(xué)空間作為研究對(duì)象,以國(guó)內(nèi)外教育背景差異性和小學(xué)生心理行為特征為基礎(chǔ),首先運(yùn)用環(huán)境行為學(xué)方法,選取普通小學(xué)和國(guó)際學(xué)校兩類學(xué)校的案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,通過對(duì)比兩類教學(xué)空間在滿足小學(xué)生行為需求能力上的差異,明確當(dāng)前我國(guó)普通小學(xué)與國(guó)際學(xué)校存在的差距；然后從室內(nèi)空間總體布局模式、教學(xué)區(qū)單元空間模式、教室單元和“非課堂”空間四個(gè)方面分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外案例,歸納總結(jié)不同教學(xué)模式下的教學(xué)空間構(gòu)成特點(diǎn)和組合規(guī)律；最后,從上面四個(gè)方面出發(fā),基于我國(guó)教學(xué)模式特點(diǎn)及滿足小學(xué)生心理行為需求兩個(gè)角度,提出適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)空間組合模式構(gòu)建原則及策略,并以建筑圖示語言總結(jié)和歸納與我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)理念相適應(yīng)的小學(xué)教學(xué)空間組合模式,以期為今后國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)空間設(shè)計(jì)提供空間組合的模式參考。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 小學(xué)建筑 心理行為 環(huán)境行為 教學(xué)空間 組合模式
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TU984.14;TU244.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 選題的研究背景10-11
• 1.1.1 社會(huì)背景10-11
• 1.1.2 素質(zhì)教育的發(fā)展要求11
• 1.2 論文的研究對(duì)象和內(nèi)容11-13
• 1.2.1 論文的研究對(duì)象與相關(guān)概念界定11-13
• 1.2.2 論文的研究?jī)?nèi)容13
• 1.3 論文的研究目的及意義13-14
• 1.3.1 論文的研究目的13
• 1.3.2 論文的研究意義13-14
• 1.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究概述14-17
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.5 論文的研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)17-19
• 1.5.1 論文的研究方法17-18
• 1.5.2 論文的創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 1.6 論文的研究框架19-20
• 2 “教育、行為、空間”相關(guān)理論概述20-36
• 2.1 國(guó)內(nèi)外教育理念發(fā)展概況及對(duì)教學(xué)空間的需求20-27
• 2.1.1 國(guó)外教育理念發(fā)展概況及對(duì)教學(xué)空間的需求20-25
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)教育理念發(fā)展概況及對(duì)教學(xué)空間的需求25-27
• 2.2 小學(xué)階段學(xué)生行為特點(diǎn)27-32
• 2.2.1 小學(xué)階段兒童的心理特點(diǎn)27-29
• 2.2.2 小學(xué)階段兒童的生理尺度29-30
• 2.2.3 小學(xué)階段兒童的行為特征30-32
• 2.3 教學(xué)空間概述32-35
• 2.3.1 教學(xué)空間的范圍界定32-33
• 2.3.2 教學(xué)空間的意義屬性33-35
• 2.4 本章小結(jié)35-36
• 3 不同教學(xué)模式下的教學(xué)空間現(xiàn)狀及問題分析36-75
• 3.1 國(guó)內(nèi)小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)36-40
• 3.1.1 普通小學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)36
• 3.1.2 國(guó)際學(xué)校教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)36-40
• 3.2 調(diào)研對(duì)象空間概況40-51
• 3.2.1 實(shí)例調(diào)研40-49
• 3.2.2 實(shí)例評(píng)價(jià)49-50
• 3.2.3 認(rèn)知調(diào)查50-51
• 3.3 教學(xué)空間中學(xué)生行為對(duì)比分析51-67
• 3.3.1 普通小學(xué)教學(xué)空間學(xué)生行為記錄52-59
• 3.3.2 國(guó)際學(xué)校教學(xué)空間學(xué)生行為記錄59-64
• 3.3.3 教學(xué)模式所衍生學(xué)生行為需求與空間的矛盾64-67
• 3.4 師生對(duì)教學(xué)空間設(shè)計(jì)的反饋67-74
• 3.5 本章小結(jié)74-75
• 4 不同教學(xué)模式下教學(xué)空間模式對(duì)比75-122
• 4.1 建筑空間總體布局模式對(duì)比75-82
• 4.1.1 建筑空間功能配比75-78
• 4.1.2 建筑空間聯(lián)接程度78-79
• 4.1.3 建筑空間布局特點(diǎn)79-82
• 4.2 教學(xué)區(qū)單元空間模式對(duì)比82-92
• 4.2.1 教學(xué)區(qū)單元組合類型82-90
• 4.2.2 教學(xué)區(qū)單元組合特點(diǎn)90-91
• 4.2.3 教學(xué)區(qū)單元對(duì)比與借鑒91-92
• 4.3 教室單元空間模式對(duì)比92-111
• 4.3.1 教室單元組合要素及空間構(gòu)成92-102
• 4.3.2 教室單元影響因素及布局模式102-110
• 4.3.3 教室單元對(duì)比與借鑒110-111
• 4.4 “非課堂”空間模式對(duì)比111-120
• 4.4.1 交通空間111-116
• 4.4.2 共享空間116-119
• 4.4.3 圖書閱覽室119-120
• 4.5 本章小結(jié)120-122
• 5 適應(yīng)我國(guó)教學(xué)模式的教學(xué)空間組合模式建構(gòu)122-140
• 5.1 適應(yīng)我國(guó)教學(xué)模式的教學(xué)空間建構(gòu)原則122-126
• 5.1.1 適應(yīng)我國(guó)國(guó)情122-123
• 5.1.2 選擇性借鑒開放式教學(xué)模式123-126
• 5.2 滿足學(xué)生心理行為需求的教學(xué)空間建構(gòu)策略126-132
• 5.2.1 增強(qiáng)領(lǐng)域性126
• 5.2.2 保護(hù)私密性126-128
• 5.2.3 營(yíng)造歸屬感128-129
• 5.2.4 烘托趣味性129-131
• 5.2.5 打造交往屬性131-132
• 5.3 適應(yīng)我國(guó)教學(xué)模式的教學(xué)空間組合模式132-139
• 5.3.1 教室單元空間構(gòu)成模式：活化重復(fù)性教室單元132-135
• 5.3.2 教學(xué)區(qū)單元空間組合模式：建立組團(tuán)式教學(xué)區(qū)135-138
• 5.3.3 室內(nèi)整體空間布局模式：梳理各層級(jí)專屬空間138-139
• 5.4 本章小結(jié)139-140
• 6 結(jié)論與展望140-143
• 6.1 本文的研究結(jié)論140-142
• 6.2 進(jìn)一步的研究方向142-143
• 圖目錄143-147
• 表目錄147-149
• 附錄A 調(diào)查問卷149-156
• 附錄B：研究案例平面圖156-159
• 參考文獻(xiàn)159-162
• 致謝162-163

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1 唐瓊;尹書倩;;優(yōu)化課程體系,拓展教學(xué)空間——培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才[J];藝術(shù)教育;2009年03期

2 鄭宙青;當(dāng)代國(guó)外教學(xué)空間組織啟示[J];華中建筑;2004年06期

3 洪杰;黎繼超;;素質(zhì)教育理念下的小學(xué)校設(shè)計(jì)研究(Ⅱ)——教學(xué)空間研究[J];蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)(工程技術(shù)版);2008年03期

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本文編號(hào)：436168