本文關(guān)鍵詞：微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn),很多事物都被冠以“微”的名號(hào),如微信、微博等“微事物”逐漸走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活,這都昭示著“微時(shí)代”已經(jīng)悄然來(lái)臨。在微時(shí)代特色的引領(lǐng)下,以開(kāi)放化、碎片化、微型化為特征的微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課的出現(xiàn),就是時(shí)代變化引發(fā)教學(xué)組織模式變化的一個(gè)體現(xiàn),教學(xué)系統(tǒng)必須緊緊把握時(shí)代脈搏,與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。對(duì)于初中歷史學(xué)科而言,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式早已不再適應(yīng)當(dāng)下的歷史教學(xué),教學(xué)方式和教學(xué)策略都應(yīng)做出相應(yīng)改變。微課模式的引進(jìn),以及微課模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合,必將引領(lǐng)教育領(lǐng)域發(fā)展的新航向。微課,就是教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā),選取某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行突破講解的一種教學(xué)方式,以短小精悍的特征見(jiàn)長(zhǎng)。盡管微課在大學(xué)、中職乃至中小學(xué)教育領(lǐng)域得以逐漸倡導(dǎo)和推行,國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課的應(yīng)用研究也愈發(fā)深刻,但涉及到微課與傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容、策略與路徑等還是有些陌生與粗糙的。那么微課在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中有哪些合理運(yùn)用?微課在制作過(guò)程又應(yīng)該遵循哪些原則?在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中怎樣合理利用微課?這些疑問(wèn)都是很有研究意義的內(nèi)容。本文主要分三個(gè)部分對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。第一部分是對(duì)微課的概述,包括對(duì)微課的起源、定義、特征、意義和價(jià)值以及設(shè)計(jì)原則進(jìn)行研究與總結(jié)。第二部分則是對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體實(shí)施與應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行研究,包括微課在初中歷史課堂教學(xué)中得以應(yīng)用的四大支撐點(diǎn),微課在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入新課、實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)聚焦、幫助難點(diǎn)突破、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及課外內(nèi)容的拓展五個(gè)方面的具體應(yīng)用,以及對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用舉例——以人教版七年級(jí)《北方民族大融合及魏晉南北朝文化》和《繁盛一時(shí)的隋朝》為例;第三部分是對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行反思和展望。
【關(guān)鍵詞】：微課 初中歷史 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G633.51
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-15
• 1.研究背景8-9
• 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-11
• 3.研究目的及意義11-12
• 4.研究方法12-13
• 5.研究思路13-14
• 6.創(chuàng)新之處14-15
• 一、微課概述15-22
• 1.微課的起源15
• 2.微課的定義15-17
• 3.微課的特征17
• 4.微課的意義和價(jià)值17-20
• 5.微課的設(shè)計(jì)原則20-22
• 二、微課在初中歷史課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用22-34
• 1.微課在初中歷史課堂教學(xué)中得以應(yīng)用的四大支撐點(diǎn)22-24
• 2.微課在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略與路徑24-30
• 3.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用舉例30-34
• （1）案例一 人教版七年級(jí)(上)《北方民族大融合》30-31
• （2）案例二 人教版七年級(jí)(下)《繁盛一時(shí)的隋朝》31-34
• 三、反思與展望34-37
• 1.微課走進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的限制條件34-35
• 2.對(duì)微課在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的展望35-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 附錄38-40
• 致謝40

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