本文關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》SPOC教學(xué)實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程”是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維,使其掌握基本操作技能的公共基礎(chǔ)課程,雖然近幾年對其進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試有很多,但是仍存在課時(shí)的合理安排、教學(xué)內(nèi)容的提升等問題。大規(guī)模在線開放課程(MOOC)的出現(xiàn)及發(fā)展為世界各地的教育工作者尋求新的教學(xué)模式提供了契機(jī)。小規(guī)模私有在線課程(SPOC)吸收和傳承了MOOC按知識點(diǎn)分解的微視頻,有效的測驗(yàn)活動,基于課程平臺的學(xué)習(xí)行為分析等的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)針對小規(guī)模的用戶群,將線上自學(xué)和線下面對面教學(xué)融為一體,因此更適用于校園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境。本文以我�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工》課程為SPOC教學(xué)實(shí)踐課程,開展線上線下相結(jié)合的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,詳細(xì)介紹了實(shí)踐過程,為其他課程改革提供借鑒和指導(dǎo)意義。本文共分為五章：第一章闡述了本課題的研究背景、研究主要內(nèi)容、研究的理論與實(shí)踐意義、以及所使用的研究方法：第二章是研究綜述及理論基礎(chǔ),詳細(xì)梳理了MOOC和SPOC的起源、發(fā)展、相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐,以及指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)理論；第三章簡要介紹了內(nèi)蒙古師范大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工》課程實(shí)施的情況,包括“師大學(xué)堂”平臺簡介,以及線上線下相結(jié)合的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展；第四章詳細(xì)介紹了'Word2010應(yīng)用”教學(xué)模塊的SPOC教學(xué)實(shí)踐,并進(jìn)行了教學(xué)效果分析；第五章對本課題的研究進(jìn)行了總結(jié)、研究不足的分析以及今后研究方向的展望。經(jīng)過實(shí)踐研究得出：對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)工》課程進(jìn)行SPOC教學(xué)實(shí)踐,解決了我校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程面臨的一些問題,提升了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了課程的趣味性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也有所提高。
【關(guān)鍵詞】：MOOC SPOC 教學(xué)實(shí)踐 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 緒論10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題10
• 1.1.2 我校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀10
• 1.1.3 MOOC到SPOC的發(fā)展10-11
• 1.2 研究內(nèi)容與研究意義11-12
• 1.2.1 研究內(nèi)容11-12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 研究方法及論文結(jié)構(gòu)12-14
• 1.3.1 研究方法12-13
• 1.3.2 本文的組織結(jié)構(gòu)13-14
• 第2章 研究綜述及理論基礎(chǔ)14-27
• 2.1 MOOC的相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-19
• 2.1.1 MOOC的發(fā)展歷程14-15
• 2.1.2 國外典型MOOC教育平臺的發(fā)展15-17
• 2.1.3 國內(nèi)典型MOOC教育平臺的發(fā)展17-19
• 2.2 SPOC的相關(guān)文獻(xiàn)綜述19-23
• 2.2.1 SPOC的起源與內(nèi)涵19
• 2.2.2 國外SPOC教學(xué)實(shí)踐19-21
• 2.2.3 國內(nèi)SPOC教學(xué)實(shí)踐21-22
• 2.2.4 總結(jié)22-23
• 2.3 SPOC與MOOC的比較23-24
• 2.4 MOOC/SPOC課程建設(shè)理論基礎(chǔ)24-27
• 2.4.1 建構(gòu)主義理論24-25
• 2.4.2 掌握學(xué)習(xí)理論25-27
• 第3章 內(nèi)蒙古師范大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程實(shí)施情況簡介27-32
• 3.1 課程概述及教學(xué)存在的問題27-28
• 3.1.1 課程概述27
• 3.1.2 存在的問題27-28
• 3.2 “師大學(xué)堂”平臺簡介28-29
• 3.3 多平臺融合有效地實(shí)施教學(xué)29-32
• 3.3.1 線上線下相結(jié)合的混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式29-30
• 3.3.2 在平臺上實(shí)現(xiàn)“班級”管理30
• 3.3.3 多平臺融合實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)30-31
• 3.3.4 構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價(jià)體系31-32
• 第4章 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》SPOC教學(xué)實(shí)踐32-58
• 4.1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程分析32-40
• 4.1.1 學(xué)習(xí)者分析32-37
• 4.1.2 教學(xué)目標(biāo)分析37-38
• 4.1.3 教學(xué)內(nèi)容分析38-39
• 4.1.4 教學(xué)環(huán)境分析39-40
• 4.2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程設(shè)計(jì)40-47
• 4.2.1 SPOC課程與傳統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)差異40
• 4.2.2 教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)40-45
• 4.2.3 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)45-46
• 4.2.4 教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)46-47
• 4.3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》課程實(shí)施47-50
• 4.3.1 課程資源的制作,上傳與開放47-48
• 4.3.2 課堂教學(xué)48-49
• 4.3.3 線上輔導(dǎo)49-50
• 4.4 課程實(shí)施的效果分析50-58
• 4.4.1 學(xué)生成績分析50-52
• 4.4.2 學(xué)生狀況分析52-57
• 4.4.3 課程實(shí)踐過程中應(yīng)注意的問題57-58
• 第5章 總結(jié)與展望58-60
• 5.1 研究總結(jié)58-59
• 5.2 研究的不足59
• 5.3 今后的研究方向59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》學(xué)前調(diào)查問卷63-67
• 附錄2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》學(xué)后調(diào)查問卷67-68
• 附錄3 課前學(xué)生訪談提綱68-69
• 附錄4 課后學(xué)生訪談提綱69-70
• 致謝70-71
• 研究生期間主要研究成果71

  本文關(guān)鍵詞：《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Ⅰ》SPOC教學(xué)實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：429072