本文關(guān)鍵詞：朋友群體特征、時間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)階段高中教育強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位,重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這些特點使得學(xué)生的自習(xí)時間相比以往更多了。學(xué)校營造的這種教育環(huán)境雖然對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有裨益,但如果高中生不能合理利用這些自由支配的時間,學(xué)業(yè)拖延行為就很有可能發(fā)生。學(xué)業(yè)拖延不僅會浪費學(xué)習(xí)時間,影響學(xué)習(xí)效率,還可能使學(xué)生體驗到多種負面情緒。隨著年齡的增長,大部分高中生需要離開父母,走進寄宿制中學(xué),在學(xué)校度過大部分時間,開始逐漸地從同伴交往中尋求幫助和支持,因此同伴就成為高中生的父母之外主要的重要他人。國外有研究顯示,朋友群體是青少年的學(xué)業(yè)信念和學(xué)業(yè)行為社會化的重要環(huán)境。因此,朋友群體特征的積極與否對青少年的健康發(fā)展起著舉足輕重的影響。本研究擬對高中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀進行分析,探討高中生的朋友群體特征對學(xué)業(yè)拖延的影響,考察朋友群體特征與時間管理傾向之間的關(guān)聯(lián),并檢驗時間管理傾向在朋友群體特征與高中生學(xué)業(yè)拖延之間關(guān)系中的作用。本研究采用問卷法,選取山東省青州市第二中學(xué)和第三中學(xué)565名高中生作為被試,采用張玲玲(2012)編制的朋友群體特征問卷和黃希庭、張志杰(2001)編制的時間管理傾向量表(ATMD)以及冉紅(2010)編制的中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷進行。采用方差分析、相關(guān)分析等方法分析數(shù)據(jù),結(jié)果表明:普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為比重點高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延略高,但這種差異沒有達到顯著性。具有高成就動機的朋友群體特征能夠顯著負向預(yù)測高中生的學(xué)業(yè)拖延,具有問題行為的朋友群體特征能夠顯著正向預(yù)測高中生的學(xué)業(yè)拖延;時間管理傾向顯著負向預(yù)測高中生的學(xué)業(yè)拖延;時間管理傾向在朋友群體特征對學(xué)業(yè)拖延影響中存在部分中介作用。可見,朋友群體是影響青少年身心成長的重要微系統(tǒng)。具有高成就動機的朋友群體特征一定程度上會避免學(xué)業(yè)拖延的發(fā)生并通過提高時間管理水平減少學(xué)業(yè)拖延行為。相反,具有問題行為的朋友群體很有可能會助長學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生。作為培養(yǎng)良性朋友交往的最適宜的場所,建議學(xué)校在心理課程上加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo),尤其是朋輩輔導(dǎo),為青少年提供同伴之間的交往指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)業(yè)任務(wù)與朋友交往的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：高中生 朋友群體特征 時間管理傾向 學(xué)業(yè)拖延
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 引言9-10
• 2 文獻綜述10-17
• 2.1 學(xué)業(yè)拖延的內(nèi)涵與影響因素10-12
• 2.1.1 學(xué)業(yè)拖延的內(nèi)涵10
• 2.1.2 高中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀10-11
• 2.1.3 學(xué)業(yè)拖延的影響因素11-12
• 2.2 朋友群體特征與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系12-14
• 2.2.1 高中生的朋友群體特征12-13
• 2.2.2 朋友群體特征與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系13-14
• 2.3 時間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系14-15
• 2.3.1 時間管理傾向的涵義14-15
• 2.3.2 時間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系15
• 2.4 朋友群體特征、時間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系15-17
• 3 研究方案17-20
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究假設(shè)17
• 3.3 研究方法17-19
• 3.3.1 被試17
• 3.3.2 測量工具17-18
• 3.3.2.1 朋友群體特征17-18
• 3.3.2.2 學(xué)業(yè)拖延18
• 3.3.2.3 時間管理傾向18
• 3.3.3 研究步驟18-19
• 3.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法19-20
• 4 結(jié)果20-24
• 4.1 朋友群體特征、時間管理傾向和高中生學(xué)業(yè)拖延的基本特點20-21
• 4.2 朋友群體特征、時間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析21
• 4.3 朋友群體特征、時間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)拖延的預(yù)測作用21-24
• 4.3.1 朋友群體特征對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測作用21-22
• 4.3.2 時間管理傾向?qū)ε笥讶后w特征和高中生學(xué)業(yè)拖延的中介效應(yīng)檢驗22-24
• 5 討論24-30
• 5.1 朋友群體特征、時間管理傾向、高中生學(xué)業(yè)拖延的基本情況24-26
• 5.1.1 朋友群體特征的基本情況24-25
• 5.1.2 時間管理傾向的基本情況25
• 5.1.3 學(xué)業(yè)拖延的基本情況25-26
• 5.2 朋友群體特征與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系26-27
• 5.3 朋友群體特征與時間管理傾向的關(guān)系27-28
• 5.4 時間管理傾向在朋友群體特征和學(xué)業(yè)拖延關(guān)系之間的部分中介作用分析28-30
• 6 結(jié)論30
• 7 本研究的不足以及將努力的方向30-31
• 8 教育建議31-32
• 參考文獻32-35
• 附錄：研究工具（部分）35-37
• 附錄 1:朋友群體特征（樣題）35
• 附錄 2:時間管理傾向問卷（樣題）35
• 附錄 3:學(xué)業(yè)拖延問卷（樣題）35-37
• 致謝37

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