本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下不同任務(wù)類型及語義圖示工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個重要分支,在教育技術(shù)的研究領(lǐng)域中,CSCL也吸引了不少學(xué)者的關(guān)注。在CSCL環(huán)境中,任務(wù)類型是影響協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,不同的任務(wù)類型對CSCL環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的互動模式、協(xié)作方式、思考方式甚而認(rèn)知發(fā)展會產(chǎn)生不同的影響,針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容采用合理的任務(wù)設(shè)計是非常有必要的。此外,CSCL的研究與應(yīng)用還關(guān)注協(xié)作學(xué)習(xí)支撐技術(shù)的發(fā)展以及如何在協(xié)作學(xué)習(xí)中引入?yún)f(xié)作工具來支持協(xié)作學(xué)習(xí)中的知識建構(gòu)、協(xié)作行為或者協(xié)作認(rèn)知,技術(shù)的運(yùn)用的最終目的都是為了得到更好的學(xué)習(xí)效果或質(zhì)量。本研究基于社會建構(gòu)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論,設(shè)計了三種類型的協(xié)作任務(wù)(協(xié)作概念學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)作問題解決任務(wù)、協(xié)作設(shè)計任務(wù)),根據(jù)是否使用語義圖示工具設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對照組,來對上述問題進(jìn)行實(shí)證研究。通過對在線討論記錄的內(nèi)容分析,探究協(xié)作學(xué)習(xí)過程中意義建構(gòu)的過程,從協(xié)作對話行為、知識建構(gòu)水平、協(xié)作認(rèn)知等角度分析不同任務(wù)類型及語義圖示工具對協(xié)作學(xué)習(xí)小組認(rèn)知發(fā)展的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)協(xié)作設(shè)計和協(xié)作問題解決任務(wù)比起基于事實(shí)的協(xié)作概念學(xué)習(xí)任務(wù),會引發(fā)更多的分歧和矛盾,在不斷地明晰觀點(diǎn)、協(xié)商不一致、達(dá)成共識、共建知識的過程中,新知識、新觀點(diǎn)得以產(chǎn)生,促進(jìn)了知識的建構(gòu)和認(rèn)知的發(fā)展；本研究沒有發(fā)現(xiàn)語義圖示工具的使用和認(rèn)知發(fā)展之間存在關(guān)聯(lián)。
【關(guān)鍵詞】：CSCL 任務(wù)類型 協(xié)作學(xué)習(xí) 語義圖示工具 認(rèn)知發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-14
• 第一章 緒論14-19
• 1.1 研究背景14-15
• 1.2 研究目的與意義15-17
• 1.3 研究內(nèi)容17
• 1.4 研究過程與方法17-19
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)19-28
• 2.1 相關(guān)概念界定19-22
• 2.1.1 CSCL中的三種任務(wù)類型19-20
• 2.1.2 語義圖示工具20-21
• 2.1.3 團(tuán)體認(rèn)知21-22
• 2.2. 認(rèn)知負(fù)荷理論與認(rèn)知負(fù)荷的測量22-24
• 2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論22-23
• 2.2.2 認(rèn)知負(fù)荷的測量23-24
• 2.3 社會建構(gòu)理論24-26
• 2.4 任務(wù)特征因素對協(xié)作學(xué)習(xí)的影響26-28
• 第三章 研究方案設(shè)計28-43
• 3.1 協(xié)作任務(wù)類型及語義圖示工具對認(rèn)知發(fā)展影響的研究設(shè)計28-32
• 3.1.1 三種協(xié)作任務(wù)設(shè)計28-29
• 3.1.2 語義圖示工具及其他支持工具29
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)參與者與分組29-32
• 3.1.4 實(shí)驗(yàn)的開展32
• 3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集32
• 3.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法32-43
• 3.3.1 當(dāng)前協(xié)作學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域編碼體系的梳理32-39
• 3.3.2 編碼體系的選擇39-41
• 3.3.3 編碼軟件工具41-43
• 第四章 實(shí)證研究數(shù)據(jù)分析43-62
• 4.1 實(shí)驗(yàn)過程43-44
• 4.2 聊天記錄數(shù)據(jù)處理與分析44-56
• 4.2.1 分析任務(wù)類型及語義圖示工具對協(xié)作對話行為的影響45-52
• 4.2.2 任務(wù)類型和語義圖示工具對小組知識建構(gòu)水平的影響52-56
• 4.3 小組訪談數(shù)據(jù)的處理與分析56-58
• 4.3.1 分析任務(wù)類型對協(xié)作認(rèn)知的影響57-58
• 4.3.2 分析語義圖示工具對協(xié)作認(rèn)知的影響58
• 4.4 PAAS量表數(shù)據(jù)的處理與分析58-62
• 第五章 研究結(jié)果討論62-66
• 5.1 協(xié)作任務(wù)類型及語義圖示工具在協(xié)作對話行為方面的作用62-63
• 5.2 協(xié)作任務(wù)類型及語義圖示工具在知識建構(gòu)中發(fā)揮的作用63-64
• 5.3 協(xié)作任務(wù)類型及語義圖示工具在協(xié)作認(rèn)知中發(fā)揮的作用64-66
• 第六章 總結(jié)與反思66-68
• 6.1 研究總結(jié)66
• 6.2 研究局限與不足66-67
• 6.3 研究展望67-68
• 附錄68-75
• 附錄1：概念圖評分?jǐn)?shù)據(jù)68-69
• 附錄2：小組訪談提綱69-70
• 附錄3：小組協(xié)作任務(wù)作品展示70-75
• 參考文獻(xiàn)75-81
• 致謝81

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  本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下不同任務(wù)類型及語義圖示工具在認(rèn)知發(fā)展中的作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：414843