本文關(guān)鍵詞：《視覺文化與媒體素養(yǎng)》課程微課設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會(huì),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,手提電腦、平板、手機(jī)等各種移動(dòng)設(shè)備隨處可見,生活節(jié)奏逐漸加快,時(shí)間變得寶貴,很少有人會(huì)選擇固定的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣碎片化學(xué)習(xí)就進(jìn)入了人們的生活。人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,也對學(xué)習(xí)的其他要素提出了較高的要求,為了滿足人們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求,微型學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。通過對教學(xué)內(nèi)容和對重難點(diǎn)的篩選,選擇有意義的內(nèi)容,錄制下來后制作成短小的視頻,然后通過各種方式發(fā)送到平臺(tái)或者直接推送給學(xué)生,以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)方式帶來的需求。本研究是在視覺文化課程實(shí)踐教學(xué)的支撐下,在微課教學(xué)理念、泛在學(xué)習(xí)理論和翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的。同時(shí)本研究借鑒前人對微課研究的理論成果和設(shè)計(jì)制作經(jīng)驗(yàn),然后從課程本身的基礎(chǔ)狀況出發(fā),確定設(shè)計(jì)的總目標(biāo)和設(shè)計(jì)策略。筆者先通過調(diào)查該課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況及需求來分析研究,選取具有特色的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合微課的設(shè)計(jì)策略和制作原則,錄制成微課,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主使用。其次,整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源,在視覺文化課程和微課教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上提出“學(xué)習(xí)任務(wù)單+微課教學(xué)設(shè)計(jì)”的模型。然后,深入梳理視覺文化課程的教學(xué)內(nèi)容,精選具有特點(diǎn)的案例進(jìn)行設(shè)計(jì),根據(jù)實(shí)際環(huán)境和課程需求選擇合適的工具和媒體進(jìn)行微課制作。最后,對微課案例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐,然后對實(shí)踐數(shù)據(jù)的反饋進(jìn)行收集和分析,根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對設(shè)計(jì)的優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià)。總的來說,本文主要研究視覺文化課程與微課教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)需求分析,以提高學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),以豐富課程資源、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求為目標(biāo),積極探索一種符合教學(xué)實(shí)況的一種模式和方法,以期對課程和發(fā)展和建設(shè)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：視覺文化課程 微課設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G206-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 研究背景及問題的提出10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究目的及意義12
• 1.3.1 研究的目的12
• 1.3.2 研究的意義12
• 1.4 主要研究方法和研究內(nèi)容12-14
• 1.4.1 主要研究方法12-13
• 1.4.2 研究內(nèi)容13-14
• 第二章 相關(guān)理論綜述14-28
• 2.1《視覺文化與媒體素養(yǎng)》課程介紹14-22
• 2.1.1 視覺文化與媒體素養(yǎng)相關(guān)概念14-15
• 2.1.2 課程與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系15-16
• 2.1.3 課程內(nèi)容的界定16-21
• 2.1.4 基于FLASH的教學(xué)方法21-22
• 2.2 微課相關(guān)理論22-25
• 2.2.1 微課的發(fā)展歷程22-23
• 2.2.2 微課的相關(guān)概念及特點(diǎn)23-25
• 2.3 理論基礎(chǔ)25-28
• 2.3.1 泛在學(xué)習(xí)理論25
• 2.3.2 知識(shí)可視化25-26
• 2.3.3 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)26-28
• 第三章 微課設(shè)計(jì)的核心理念與工具介紹28-32
• 3.1 微課的類型介紹及設(shè)計(jì)原則28-29
• 3.1.1 微課的類型介紹28
• 3.1.2 微課的設(shè)計(jì)原則28-29
• 3.2 微課的制作方式與工具29-30
• 3.2.1 微課的制作方式29-30
• 3.2.2 工具介紹30
• 3.3 微課的評價(jià)指標(biāo)30-32
• 第四章 視覺文化課程的微課設(shè)計(jì)32-40
• 4.1 微課設(shè)計(jì)流程32-33
• 4.2 前端分析33-35
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者分析33
• 4.2.2 教學(xué)任務(wù)分析33-34
• 4.2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析34-35
• 4.3 設(shè)計(jì)階段35-36
• 4.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)35
• 4.3.2 腳本設(shè)計(jì)35-36
• 4.3.3 媒體呈現(xiàn)36
• 4.4 制作階段36-38
• 4.5 應(yīng)用實(shí)施38
• 4.6 評價(jià)反饋38-40
• 第五章 視覺文化課程微課案例的制作與實(shí)施40-54
• 5.1 《構(gòu)圖的形式》案例的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)40-48
• 5.1.1 前期分析40-42
• 5.1.2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)42-48
• 5.2 微課案例制作48-50
• 5.3 微課教學(xué)案例實(shí)施50-51
• 5.3.1 應(yīng)用對象50
• 5.3.2 應(yīng)用過程50-51
• 5.4 應(yīng)用效果評價(jià)51-54
• 5.4.1 學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)評價(jià)51-52
• 5.4.2 對資源的滿意度調(diào)查52-53
• 5.4.3 對微課實(shí)踐的總結(jié)和反思53-54
• 第六章 總結(jié)與展望54-56
• 6.1 總結(jié)54
• 6.2 論文不足與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄A 關(guān)于視覺文化課程微課設(shè)計(jì)需求調(diào)查問卷58-60
• 附錄B 視覺文化課程微課設(shè)計(jì)實(shí)施效果調(diào)查問卷60-62
• 致謝62-64
• 攻讀學(xué)位期間的科研成果64-65

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  本文關(guān)鍵詞：《視覺文化與媒體素養(yǎng)》課程微課設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：410906