隨著"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的興起,微課程的建設(shè)已成為教育信息化領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。該文研究基于認(rèn)知負(fù)荷理論探討微課程的設(shè)計原則,重點(diǎn)闡述微課程的教學(xué)設(shè)計過程,并借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式建構(gòu)微課程的教學(xué)應(yīng)用模型,旨在幫助教育者緊隨信息化步伐,更好地實(shí)踐該領(lǐng)域教學(xué),實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教育的深度耦合,以信息化帶動教育質(zhì)量的提升。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 微課程的概述
2 基于認(rèn)知負(fù)荷理論的微課程設(shè)計原則
    2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論
    2.2 微課程設(shè)計的主要原則
        1) 定位對象明確性
        2) 模塊化呈現(xiàn)
        3) 界面簡單化
        4) 雙向通道
        5) 適當(dāng)排序
3 微課程的教學(xué)設(shè)計過程
    (1) 對象設(shè)計—符合認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)能力
    (2) 內(nèi)容設(shè)計—知識點(diǎn)的微型化處理
    (3) 資源設(shè)計—合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)
    (4) 應(yīng)用性設(shè)計—增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力
4 微課程的教學(xué)應(yīng)用模型——翻轉(zhuǎn)課堂
5 總結(jié)與展望



本文編號：3965609