本研究是以非英語專業(yè)兩個教學班為研究對象,研究同伴支架在翻轉(zhuǎn)課堂形式下口語活動中的作用。研究發(fā)現(xiàn):一是由于情感因素,學生傾向于接受同伴而非教師的支架作用。二是同伴支架在本研究中表現(xiàn)為輪流型和主導型�？偟膩碚f,翻轉(zhuǎn)課堂的實施,使得同伴支架作用有了更廣泛的應(yīng)用空間,這對教師的教學能力是考驗也是促進。

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【文章目錄】：
一、研究設(shè)計
    (一) 研究對象。
    (二) 教學內(nèi)容安排。
    (三) 數(shù)據(jù)收集。
二、研究結(jié)果與討論
    (一) 同伴類型的選擇。
    (二) 同伴支架作用。
    (三) 同伴支架內(nèi)涵
        1. 糾錯類型
        2. 糾錯時機的把握。
        3. 提示類型和求助方式。
三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下同伴支架作用的有效策略
    (一) 小組的有效確定, 同伴支架作用運用得當。
    (二) 課上小組活動的監(jiān)控和課后內(nèi)容的拓展。
    (三) 小組成員語言能力的提高。
四、結(jié)語



本文編號：3854925