產(chǎn)生于八十年代中期的美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(professional development schools，簡稱PDS)，盡管其發(fā)展只有十五年的歷史，卻得到美國各界人士的普遍認(rèn)可、全國性組織和結(jié)構(gòu)的肯定與廣泛支持，并被預(yù)見為“教師教育的顯著特征”。本文的主旨即試圖對美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展、管理和操作進(jìn)行探討，以期對我國的教育改革提供借鑒，更好的促進(jìn)教師教育的發(fā)展。 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是融教師職前教育、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革為一體的學(xué)校形式。其目標(biāo)是為職前教師提供示范教育、為在職教師提供專業(yè)發(fā)展教育，并為學(xué)校和大學(xué)提供合作研究的機(jī)會。通過創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，不僅加強(qiáng)了學(xué)校與大學(xué)在教師培養(yǎng)上的合作，而且加強(qiáng)了教育系統(tǒng)各部門在更新和發(fā)展上的合作。 本文在總體結(jié)構(gòu)上，首先對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校產(chǎn)生的動因進(jìn)行了分析，指出學(xué)校重構(gòu)運動、傳統(tǒng)教師教育的弊端以及教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢，要求創(chuàng)建全新的學(xué)校形式來培養(yǎng)教師，以教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的革新和教師教育的改革。其次，是對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校實踐基礎(chǔ)的論證，在對以往學(xué)校一大學(xué)合作形式、失敗原因歸納、分析的基礎(chǔ)之上，指出PDS的獨特之處。...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
中文摘要
英文摘要
序言
一、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校產(chǎn)生的動因分析
    (一) 學(xué)校重構(gòu)與教師教育改革必須同步進(jìn)行
    (二) 師資現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教師教育的弊端
    (三) 美國教師專業(yè)化運動的發(fā)展
二、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實踐基礎(chǔ)
    (一) 學(xué)校與大學(xué)合作的早期回顧
    (二) 專業(yè)發(fā)展學(xué)校-學(xué)校與大學(xué)合作的新型伙伴關(guān)系
三、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的理念與實踐
    (一) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的概念描述及核心特征
    (二) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的組建原則和組建過程
    (三) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的組織管理模式與實踐操作
四、 艾伯塔教師協(xié)會的示范型教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校--個案分析
    (一) 艾伯塔教師協(xié)會對專業(yè)發(fā)展學(xué)校的勾畫
    (二) 霍克伍德學(xué)校與卡而加里大學(xué)的合作
    (三) 霍克伍德學(xué)校與卡而加里大學(xué)的合作項目
五、 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的特點和成效評析
    (一) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的特點
    (二) 教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的成效
六、 美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校對我國教師教育的啟示
    (一) 加快教師教育一體化進(jìn)程
    (二) 構(gòu)建學(xué)校-大學(xué)的有機(jī)型合作伙伴
    (三) 探索并建立教師在職培訓(xùn)的“合作的探究”模式
參考文獻(xiàn)



本文編號：3844449