我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)教育普遍存在教育實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、畢業(yè)生實(shí)踐翻譯能力無(wú)法滿足語(yǔ)言服務(wù)需求等一系列現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此,該文以Bloom認(rèn)知教育目標(biāo)分類理論(1956)為指導(dǎo),利用教育信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),融入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建旨在提升MTI學(xué)生實(shí)踐翻譯能力的翻譯碩士翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表明,該教學(xué)模式對(duì)MTI學(xué)生實(shí)踐翻譯能力的發(fā)展具有較強(qiáng)解釋力,能夠顯著提高M(jìn)TI學(xué)生的實(shí)踐翻譯能力。

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 理論支撐
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建
    3.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建
    3.2 教學(xué)流程
4 實(shí)驗(yàn)工具及過(guò)程
5 結(jié)果分析與討論
    5.1 相關(guān)性檢驗(yàn)
    5.2 多元回歸檢驗(yàn)
    5.3 分析討論
6 結(jié)語(yǔ)



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