當(dāng)前,中國已有超過6100萬的農(nóng)村留守兒童,留守兒童已經(jīng)成為中國社會一個不可忽視的弱勢群體(全國婦聯(lián),2013)。伴隨積極心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,農(nóng)村留守兒童的幸福感狀況已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注,學(xué)校是留守兒童除了家庭之外的重要成長環(huán)境。因此,農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感也逐漸成為幸福感領(lǐng)域的重要主題。但是目前國內(nèi)有關(guān)農(nóng)村留守兒童學(xué)校幸福感的研究還相對較少。同伴作為留守兒童學(xué)校生活中的重要人際關(guān)系,對兒童的幸福感都有著重要影響,研究表明良好的同伴關(guān)系可以提高從兒童的幸福感,不良同伴關(guān)系則會降低兒童的幸福感(Walsh,Fishch,&Grinvald,2010;Jose,Ryan,&Pryor,2012)。此外,教師作為留守兒童學(xué)校中的重要他人和替代照顧者,其提供的支持能否調(diào)節(jié)同伴拒絕/接納與留守兒童學(xué)校幸福感之間的關(guān)系呢?因此,有必要基于留守與非留守兒童的比較,探討同伴拒絕/接納、教師支持對留守兒童學(xué)校幸福感的共同作用機(jī)制。本研究采用心理測驗法,運用同伴提名法以及教師支持量表、學(xué)校幸福感量表分別測查了407名雙親外出兒童和639名非留守兒童,探討了兩類兒童同伴拒絕/接納、教師...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出
    1 學(xué)校幸福感
        1.1 學(xué)校幸福感的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
        1.2 學(xué)校幸福感的測評
        1.3 農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感
    2 同伴拒絕/接納
        2.1 同伴拒絕/接納的內(nèi)涵
        2.2 同伴拒絕/接納的測評
        2.3 同伴拒絕/接納與農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感
    3 教師支持與農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感
    4 同伴拒絕/接納與農(nóng)村留守兒童的學(xué)校幸福感：教師支持的調(diào)節(jié)作用
    5 已有研究存在的不足和本研究關(guān)注的問題
        5.1 已有研究的不足
        5.2 研究問題
        5.3 研究假設(shè)
第二部分 研究方法
    1 被試
    2 測量工具
        2.1 學(xué)校幸福感
        2.2 同伴拒絕/接納
        2.3 教師支持
    3 施測程序
    4 數(shù)據(jù)整理與分析
第三部分 研究結(jié)果
    1 兒童同伴拒絕/接納、教師支持與學(xué)校幸福感的基本特點
        1.1 學(xué)校幸福感的基本特點
        1.2 同伴拒絕/接納的基本特點
        1.3 教師支持的基本特點
    2 同伴拒絕/接納、教師支持與兒童學(xué)校幸福感之間的相關(guān)
    3 同伴拒絕/接納、教師支持對兒童學(xué)校幸福感的直接預(yù)測作用
    4 教師支持在同伴拒絕/接納與兒童的學(xué)校幸福感之間的調(diào)節(jié)作用及留守類別差異
        4.1 教師支持在同伴拒絕與兒童的學(xué)校幸福感之間的調(diào)節(jié)作用
        4.2 教師支持在同伴接納與兒童的學(xué)校幸福感之間的調(diào)節(jié)作用
第四部分 討論與分析
    1 農(nóng)村留守兒童學(xué)校幸福感的特點
    2 農(nóng)村留守兒童同伴拒絕/接納的特點
    3 農(nóng)村留守兒童教師支持的特點
    4 同伴拒絕/接納、教師支持對農(nóng)村留守兒童學(xué)校幸福感的直接預(yù)測作用
    5 教師支持在同伴拒絕/接納與兒童的學(xué)校幸福感之間的調(diào)節(jié)作用及留守類別差異
    6 本研究對促進(jìn)留守兒童學(xué)校幸福感的啟示
    7 本研究不足及未來展望
第五部分 研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄 研究工具（部分）
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝



本文編號：3760140