先秦時(shí)期是我國歷史上相對獨(dú)立的一個(gè)階段，是中華民族開始由原始氏 族社會向奴隸社會和封建社會發(fā)展過渡的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是我國傳統(tǒng)文化和 傳統(tǒng)思想產(chǎn)生并漸趨形成的重要時(shí)期，也是中國教育由自發(fā)狀態(tài)向自覺狀態(tài) 發(fā)展的時(shí)期，是教育思想由產(chǎn)生到成熟的時(shí)期，是我國教育的奠基階段。因 此，研究我國教育的歷史，尤其是社會教育的歷史，應(yīng)從這個(gè)時(shí)期開始。本論 文選擇先秦時(shí)期的社會教育進(jìn)行研究，旨在通過這一研究辨明社會教育之概 念，澄清我國社會教育的產(chǎn)生歷史，并通過史料分析，概括出當(dāng)時(shí)社會教育的 主要方面，為中國教育史的研究開拓新的領(lǐng)域，并為當(dāng)今教育提供一些借鑒。 論文的第一部分介紹了國內(nèi)外各種有關(guān)社會教育的概念界定，在進(jìn)行分 析之后，概括出了社會教育的新界定；第二部分簡要敘述了我國社會教育的產(chǎn) 生和歷史演進(jìn)；第三部分主要論述了原始時(shí)期的社會教育；第四部分主要論述 了周公的社會教育活動和思想，以及周公實(shí)施社會教育的途徑；第五部分主要 論述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會教育，通過論述當(dāng)時(shí)影響最大的儒家學(xué)派和墨家 學(xué)派的社會教育及實(shí)施途徑，來展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會教育的主要方面。文 章的最后一部分，提出了當(dāng)前實(shí)施社會教...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一 社會教育的概念界定
    （一） 大陸學(xué)者有關(guān)社會教育的界定
    （二） 臺灣學(xué)者有關(guān)社會教育的界定
    （三） 世界各主要國家社會教育的界定
    （四） 本文所作的界定
二 我國社會教育的產(chǎn)生和歷史演進(jìn)
    （一） 社會教育的產(chǎn)生
    （二） 社會教育的歷史演進(jìn)
三 原始時(shí)期的社會教育
    （一） 原始人群時(shí)期的社會教育
    （二） 氏族時(shí)期的社會教育
四 西周時(shí)期的社會教育
    （一） 社會教育的內(nèi)容
    （二） 社會教育的方法和途徑
五 春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會教育
    （一） 春秋時(shí)期的社會教育
    （二） 戰(zhàn)國時(shí)期的社會教育
    （三） 社會教育的途徑
六 思考和建議
    （一） 兩點(diǎn)思考
    （二） 幾點(diǎn)建議
主要參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3741639