留守兒童教育是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié),當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育普遍存在親養(yǎng)缺失與身心智教育缺乏等問(wèn)題,引起了社會(huì)各界關(guān)注。因此,應(yīng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的薄弱環(huán)節(jié)予以積極干預(yù),實(shí)施主動(dòng)干預(yù)機(jī)制,尤其在認(rèn)知教育、安全教育、社會(huì)參與教育上,要充分發(fā)揮學(xué)校教育和教育配套的積極作用,從而建立起以鄉(xiāng)村教師為核心的體驗(yàn)教育機(jī)制,確保農(nóng)村留守兒童獲得公平、優(yōu)質(zhì)的教育。 

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【文章目錄】：
一、留守兒童成長(zhǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    (一) 留守兒童的教育現(xiàn)狀
    (二) 留守兒童的生活現(xiàn)狀
    (三) 留守兒童的心理狀態(tài)
    (四) 留守兒童的社會(huì)參與情況
    (五) 留守兒童的網(wǎng)絡(luò)接觸現(xiàn)狀
二、影響農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵要素
三、留守兒童教育干預(yù)機(jī)制構(gòu)建


【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育保障的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府責(zé)任研究[D]. 李瑤.西南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2020
[2]農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)的對(duì)策研究[D]. 王力民.大連理工大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3698140