發(fā)布時(shí)間：2022-10-29 10:39

　　基于微信平臺(tái)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)模式把體育統(tǒng)計(jì)學(xué)定位為實(shí)踐類課程,破解了體育類學(xué)生學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)"難"的問(wèn)題。該教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,但是在推廣中也面臨著亟待解決的重要問(wèn)題,比如提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題、教師和學(xué)生在教學(xué)中重新定位和時(shí)間投入的問(wèn)題、微信平臺(tái)教學(xué)功能偏弱的問(wèn)題等等。但是學(xué)校的推動(dòng)、教師和學(xué)生素養(yǎng)的提升、科技的發(fā)展、教育的關(guān)注是破解這些問(wèn)題的關(guān)鍵要素。 

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 課程性質(zhì)定位為實(shí)踐類課程
2 教學(xué)模式為翻轉(zhuǎn)課堂
3 考核評(píng)價(jià)的方式為過(guò)程性評(píng)價(jià)
4 基于微信平臺(tái)的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)的冷思考
    4.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果難以把控
    4.2 課中內(nèi)化的效果時(shí)好時(shí)差
    4.3 教師與學(xué)生角色的定位難以轉(zhuǎn)換
    4.4 難以評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效果的優(yōu)劣
    4.5 微信平臺(tái)教學(xué)功能偏弱


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師角色定位及轉(zhuǎn)化研究[J]. 謝紅榮,趙紅霞.  教育理論與實(shí)踐. 2016(32)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實(shí)踐策略探析[J]. 容梅,彭雪紅.  中國(guó)電化教育. 2015(07)
[4]啟發(fā)性挫敗的設(shè)計(jì)研究——翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略[J]. 楊玉芹.  中國(guó)電化教育. 2014(11)
[5]從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì),看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2014(07)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J]. 雒真.  教育教學(xué)論壇. 2013(44)
[8]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2013(10)
[9]翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J]. 朱宏潔,朱赟.  電化教育研究. 2013(08)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J]. 盧強(qiáng).  電化教育研究. 2013(08)



本文編號(hào)：3697534