我國的教育長期以來是封閉式教學占上風,雖然教學開放的精神理念可零散見于古代或近代部分教育家的思想理論中,但是真正明確涉及開放性教學的實踐和研究直到20世紀末才提上日程。開放性教學強調(diào)擺脫傳統(tǒng)教學中束縛學生發(fā)展的因素,尊重學生的主體地位,讓學生在相對自由的時間和空間里,使用適合自己的方式探尋、發(fā)現(xiàn)和獲取知識。開放性教學最大的特點在于教學關(guān)系和教學過程的開放。 

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【文章目錄】：
一、教學關(guān)系的開放
    (一) 師生關(guān)系的開放
    (二) 教與學關(guān)系的開放
二、教學過程的開放
    (一) 教學準備的開放
    (二) 教學方式的開放
        1. 理論教學
        2. 實踐教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]探析選課制在我國的研究現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 葉雙,曾志新.  湖北師范學院學報(哲學社會科學版). 2009(01)
[2]高校思想政治理論課研究型教學模式探索[J]. 王陣軍.  思想政治教育研究. 2008(02)
[3]試論教學的開放性[J]. 余文森.  教育理論與實踐. 2004(17)
[4]新課程中教學的開放性與創(chuàng)造性[J]. 朱寧波.  人民教育. 2002(12)



本文編號：3685002