我國的教育長期以來是封閉式教學(xué)占上風(fēng),雖然教學(xué)開放的精神理念可零散見于古代或近代部分教育家的思想理論中,但是真正明確涉及開放性教學(xué)的實踐和研究直到20世紀(jì)末才提上日程。開放性教學(xué)強調(diào)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生發(fā)展的因素,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在相對自由的時間和空間里,使用適合自己的方式探尋、發(fā)現(xiàn)和獲取知識。開放性教學(xué)最大的特點在于教學(xué)關(guān)系和教學(xué)過程的開放。 

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【文章目錄】：
一、教學(xué)關(guān)系的開放
    (一) 師生關(guān)系的開放
    (二) 教與學(xué)關(guān)系的開放
二、教學(xué)過程的開放
    (一) 教學(xué)準(zhǔn)備的開放
    (二) 教學(xué)方式的開放
        1. 理論教學(xué)
        2. 實踐教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探析選課制在我國的研究現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 葉雙,曾志新.  湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2009(01)
[2]高校思想政治理論課研究型教學(xué)模式探索[J]. 王陣軍.  思想政治教育研究. 2008(02)
[3]試論教學(xué)的開放性[J]. 余文森.  教育理論與實踐. 2004(17)
[4]新課程中教學(xué)的開放性與創(chuàng)造性[J]. 朱寧波.  人民教育. 2002(12)



本文編號：3685002