翻轉(zhuǎn)課堂作為"線上+線下"結(jié)合的最佳教學(xué)模式,在重構(gòu)教育理念和教學(xué)思維的同時,成功地解決了共性化教學(xué)與學(xué)生個性化認知的矛盾,有效實現(xiàn)了個體差異化和碎片化教學(xué)。高校對外漢語教學(xué)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施,為教師和學(xué)生搭建起教學(xué)實踐的資源平臺,引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟漢語文化的博大精深,從而促進高校對外漢語教師樹立混合式教育理念、提高專業(yè)教學(xué)能力和信息綜合素養(yǎng)。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、高校對外漢開展“翻轉(zhuǎn)課堂”有效教學(xué)的優(yōu)勢
    (一) 建構(gòu)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式
    (二) 樹立先學(xué)后教的教學(xué)理念
    (三) 轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的策略模式
二、對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實施困境
    (一) 對教師信息處理能力的考驗
    (二) 對教師角色轉(zhuǎn)換能力的要求
三、對外漢語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模型建構(gòu)
    (一) 課前活動
        1. 精選視頻。
        2. 交流導(dǎo)學(xué)。
        3. 督學(xué)管理。
    (二) 課堂活動
        1. 確定問題、啟發(fā)思考
        2. 獨立探索、、協(xié)作學(xué)習(xí)
        3. 成果交流、反饋評價
四、高校對外漢語翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)的實施策略
    (一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)改革觀念, 整合教學(xué)資源
    (二) 重視課堂環(huán)節(jié), 提高教師學(xué)生綜合能力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂:教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)及因應(yīng)策略[J]. 吳仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)
[2]“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的理性審思[J]. 王坦,吉標.  課程.教材.教法. 2016(06)
[3]美國“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計及對我國的啟示[J]. 齊軍.  比較教育研究. 2015(01)
[4]高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與課程設(shè)置的重構(gòu)研究[J]. 張德成.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(12)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂:學(xué)與教的革命[J]. 劉榮.  基礎(chǔ)教育課程. 2012(12)



本文編號：3647970