人才向來是國之重器,特別是隨著信息技術(shù)爆炸性發(fā)展以及建構(gòu)主義等新思潮風(fēng)靡全球的今天,高校師范生的教育教學(xué)素養(yǎng)成為中國的未來教育是否能順應(yīng)世界教育發(fā)展潮流的關(guān)鍵所在。本研究正是從當(dāng)前高校師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),在前人研究的基礎(chǔ)上,采用文獻研究法、問卷調(diào)查法等研究方法,從通過師范生的學(xué)習(xí)結(jié)果所反應(yīng)的客觀教學(xué)績效與師范生主觀的教育觀念兩方面分別闡明當(dāng)前《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀并嘗試探究在數(shù)字化教育環(huán)境基礎(chǔ)下,提高教育技術(shù)課程教學(xué)效果的策略研究,通過提高課程教學(xué)水平可有效地用于規(guī)范當(dāng)前師范生技能訓(xùn)練并能行之有效的促進師范生的提高和發(fā)展。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(47)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的研究
二研究的內(nèi)容和方法
    (一) 研究內(nèi)容
    (二) 研究方法
三師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程實施現(xiàn)狀調(diào)查研究
    (一) 調(diào)查對象
    (二) 調(diào)查過程與實施
    (三) 調(diào)查結(jié)果及分析
        1. 理論與實踐不兼顧問題突出。
        2. 教學(xué)目標(biāo)不明確, 各版塊學(xué)習(xí)效果有待提高。
        3. 師范生自身對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程不夠重視。
四提高《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)效果的策略研究
    (一) 合理權(quán)衡理論與實踐的課時比重
    (二) 教學(xué)目標(biāo)明確化, 學(xué)習(xí)期望透明化
    (三) 師范生應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 史曉瓊.  教育現(xiàn)代化. 2017(05)
[2]內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J]. 王曉莉.  中國電化教育. 2013(03)
[3]TPACK——美國“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(06)



本文編號：3639434