發(fā)布時(shí)間：2022-02-19 04:39

　　研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分。從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，是指一種學(xué)習(xí)的理念、策略、基本思想及方法論，它適用于各類課程的學(xué)習(xí)，即可以與各門學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。從狹義看，作為一門獨(dú)立的必修課，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。目前，研究性學(xué)習(xí)課程（必修課）是我國基礎(chǔ)教育改革的一道亮點(diǎn)，它傳承于杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)—經(jīng)驗(yàn)課程，建構(gòu)在布魯納、施瓦布的結(jié)構(gòu)主義課程論基礎(chǔ)之上。但是，當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)課程（必修課）面臨著一系列的問題，如教育價(jià)值取向的偏差、學(xué)生心理差異方面的挑戰(zhàn)、教師方面的不利因素、設(shè)備資源的短缺以及在實(shí)際操作中的有悖于研究性學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)象。開展研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：①立足于我國的經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展現(xiàn)狀，提高思想認(rèn)識(shí)，圍繞著當(dāng)前中國的教育價(jià)值取向進(jìn)行教育改革，滿足廣大人民群眾對(duì)教育的需求。②貫徹因材施教的原則，使認(rèn)知水平不同的學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中得到充分的發(fā)展。③充分發(fā)揮... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
第1章 研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)與評(píng)價(jià)
    1.1 研究性學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵
    1.2 研究性學(xué)習(xí)課程的理論基礎(chǔ)
    1.3 研究性學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)
    1.4 研究性學(xué)習(xí)課程的評(píng)價(jià)
第2章 研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)障礙
    2.1 教育價(jià)值取向的偏差
    2.2 學(xué)生心理的個(gè)別差異
    2.3 滯后的教師隊(duì)伍
    2.4 受限的實(shí)施環(huán)境
    2.5 實(shí)施中的操作性偏差
第3章 開展研究性學(xué)習(xí)的策略思考
    3.1 堅(jiān)持教學(xué)改革的正確價(jià)值取向
    3.2 貫徹因材施教的原則
    3.3 提高教師培訓(xùn)的實(shí)效
    3.4 加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)
    3.5 強(qiáng)化滲透式研究性學(xué)習(xí)
附錄
文獻(xiàn)資料
后記



本文編號(hào)：3632233