為了考察信息化學習環(huán)境下中小學生的學習適應和心境狀態(tài)的關系,采用《信息化教學環(huán)境下學生學習適應問卷》和簡式POMS量表,對使用信息化學習環(huán)境一年以上的488位中小學生進行了學習適應測試和心境狀態(tài)測試。采用獨立樣本t檢驗方法,分析了良好適應組和不適應組的學生在心境狀態(tài)總分和7個分量表得分上的差異,并初步分析了中小學生學習適應水平差異的影響因素。結果表明:學習適應水平強和學習適應水平弱的學生都會遭遇緊張、憤怒、疲勞、抑郁、慌亂情緒,在這方面二者無顯著差異;但是在積極情緒方面二者差異顯著,即學習適應水平強的學生精力較充沛、有著較強的自尊感,所以心境狀態(tài)更好一些。學生對待信息化學習環(huán)境下教學工具和學習工具的態(tài)度以及對工具的主觀認可程度在一定程度上影響了信息化學習環(huán)境下學生的學習適應。 

【文章來源】：江蘇理工學院學報. 2018,24(06)

【文章頁數】：6 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 研究方法
    2.1 研究對象
    2.2 研究工具
    2.3 數據分析
3 結果分析
    3.1 不同學習適應類型的學生在心境狀態(tài)上的差異
        3.1.1 心境狀態(tài)總分
        3.1.2 緊張
        3.1.3 憤怒
        3.1.4 疲勞
        3.1.5 抑郁
        3.1.6 慌亂
        3.1.7 精力
        3.1.8 自尊感
    3.2 中小學生學習適應水平差異的影響因素初步分析
4 結論與建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化教學環(huán)境下學生學習適應與心理健康的關系——基于潛在剖面分析[J]. 羅崢,賈奇隆,舒悅,王陸.  中國遠程教育. 2018(02)
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[3]論教育視角中中學生積極心境的培養(yǎng)[J]. 梁業(yè)梅,劉銀元.  荊門職業(yè)技術學院學報. 2007(01)
[4]運動員賽前心境狀態(tài)及其影響因素研究[J]. 符明秋,于志濤,周喜華.  體育科學. 2004(02)
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本文編號：3633327