運(yùn)動(dòng)員文化教育問題是影響我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員文化教育模式存在著種種弊端,新型教育模式的實(shí)行是教育發(fā)展的必然結(jié)果。MOOC作為信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),是運(yùn)動(dòng)員文化教育的新動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)在已有的技術(shù)平臺(tái)（中國(guó)運(yùn)動(dòng)員文化教育網(wǎng)）基礎(chǔ)上,解決運(yùn)動(dòng)員文化教育中所面臨的具體問題,旨在提高科學(xué)訓(xùn)練的技能水平,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人社會(huì)效益最大化,促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本論文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、專家訪談法,以MOOC與運(yùn)動(dòng)員文化教育相結(jié)合作為切入點(diǎn),在總結(jié)和歸納前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到以下結(jié)論:（1）MOOC的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在運(yùn)動(dòng)員文化教育中開展具有可行性。（2）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、安全性、針對(duì)性、有效性、便利性五項(xiàng)具體原則。（3）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC的構(gòu)成因素包括師資力量、運(yùn)動(dòng)員群體、課程主題和學(xué)習(xí)資源四個(gè)部分。（4）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)要從課程平臺(tái)、交流平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。（5）構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC課程平臺(tái)包括課程資源和考核制度兩方面。（6）運(yùn)動(dòng)員文化MOOC交流平臺(tái)通過線... 

【文章來(lái)源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的建立
        1.1.2 運(yùn)動(dòng)員文化教育存在的現(xiàn)實(shí)問題
        1.1.3 信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀歸納
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 比較分析法
        2.2.3 專家訪談法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC理論性分析研究
        3.1.1 MOOC的概念
        3.1.2 MOOC運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)員文化教育中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
    3.2 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建原則
        3.2.1 科學(xué)性
        3.2.2 安全性
        3.2.3 針對(duì)性
        3.2.4 有效性
        3.2.5 便利性
    3.3 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)成因素
        3.3.1 MOOC的構(gòu)成因素
        3.3.2 MOOC平臺(tái)的構(gòu)成因素
    3.4 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建
        3.4.1 課程平臺(tái)
        3.4.2 交流平臺(tái)
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課（MOOCs）平臺(tái)應(yīng)用的問題與對(duì)策——以“學(xué)堂在線”為例[J]. 李正艷.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2015(22)
[2]運(yùn)動(dòng)員教育的慕課學(xué)習(xí)模式可行性研究[J]. 巫蘭.  當(dāng)代體育科技. 2015(27)
[3]基于MOOC的混合式教學(xué)模式初探——以華理校園慕課平臺(tái)建設(shè)為例[J]. 裴小琴,夏春明,杜龍兵,范圣法.  化工高等教育. 2015(03)
[4]MOOC時(shí)代中國(guó)高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J]. 陳堅(jiān)偉.  成都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[5]慕課（MOOC）視野下高職院�；@球體育教學(xué)課程改革的研究[J]. 林曼頤.  體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2015(03)
[6]基于知識(shí)圖譜的我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)研究熱點(diǎn)及演化[J]. 陽(yáng)藝武.  上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[7]慕課的潛在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益——從運(yùn)營(yíng)和歷史角度與一門大規(guī)�！胺忾]在線”課程的比較[J]. 安迪·萊恩,莎莉·凱爾德,馬丁·韋勒,肖俊洪.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2015(02)
[8]MOOC背景下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 徐雪婕.  赤子(上中旬). 2015(03)
[9]我國(guó)主要慕課（MOOC）平臺(tái)對(duì)比分析[J]. 吳錦輝.  高校圖書館工作. 2015(01)
[10]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“校園慕課”實(shí)踐與思考[J]. 唐瓷.  軟件導(dǎo)刊. 2014(12)



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