運(yùn)動(dòng)員文化教育問題是影響我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員文化教育模式存在著種種弊端,新型教育模式的實(shí)行是教育發(fā)展的必然結(jié)果。MOOC作為信息化教育發(fā)展的必然趨勢,是運(yùn)動(dòng)員文化教育的新動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)在已有的技術(shù)平臺(tái)（中國運(yùn)動(dòng)員文化教育網(wǎng)）基礎(chǔ)上,解決運(yùn)動(dòng)員文化教育中所面臨的具體問題,旨在提高科學(xué)訓(xùn)練的技能水平,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人社會(huì)效益最大化,促進(jìn)我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本論文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、專家訪談法,以MOOC與運(yùn)動(dòng)員文化教育相結(jié)合作為切入點(diǎn),在總結(jié)和歸納前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到以下結(jié)論:（1）MOOC的特點(diǎn)和優(yōu)勢在運(yùn)動(dòng)員文化教育中開展具有可行性。（2）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)遵循科學(xué)性、安全性、針對(duì)性、有效性、便利性五項(xiàng)具體原則。（3）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC的構(gòu)成因素包括師資力量、運(yùn)動(dòng)員群體、課程主題和學(xué)習(xí)資源四個(gè)部分。（4）運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)要從課程平臺(tái)、交流平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)三個(gè)方面來進(jìn)行構(gòu)建。（5）構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC課程平臺(tái)包括課程資源和考核制度兩方面。（6）運(yùn)動(dòng)員文化MOOC交流平臺(tái)通過線... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)的建立
        1.1.2 運(yùn)動(dòng)員文化教育存在的現(xiàn)實(shí)問題
        1.1.3 信息化教育發(fā)展的必然趨勢
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀歸納
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
2 研究對(duì)象與方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究方法
        2.2.1 文獻(xiàn)資料法
        2.2.2 比較分析法
        2.2.3 專家訪談法
3 研究結(jié)果與分析
    3.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC理論性分析研究
        3.1.1 MOOC的概念
        3.1.2 MOOC運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)員文化教育中的特點(diǎn)和優(yōu)勢
    3.2 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建原則
        3.2.1 科學(xué)性
        3.2.2 安全性
        3.2.3 針對(duì)性
        3.2.4 有效性
        3.2.5 便利性
    3.3 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)成因素
        3.3.1 MOOC的構(gòu)成因素
        3.3.2 MOOC平臺(tái)的構(gòu)成因素
    3.4 運(yùn)動(dòng)員文化教育MOOC平臺(tái)的構(gòu)建
        3.4.1 課程平臺(tái)
        3.4.2 交流平臺(tái)
4 結(jié)論與建議
    4.1 結(jié)論
    4.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課（MOOCs）平臺(tái)應(yīng)用的問題與對(duì)策——以“學(xué)堂在線”為例[J]. 李正艷.  中國信息技術(shù)教育. 2015(22)
[2]運(yùn)動(dòng)員教育的慕課學(xué)習(xí)模式可行性研究[J]. 巫蘭.  當(dāng)代體育科技. 2015(27)
[3]基于MOOC的混合式教學(xué)模式初探——以華理校園慕課平臺(tái)建設(shè)為例[J]. 裴小琴,夏春明,杜龍兵,范圣法.  化工高等教育. 2015(03)
[4]MOOC時(shí)代中國高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J]. 陳堅(jiān)偉.  成都體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(03)
[5]慕課（MOOC）視野下高職院校籃球體育教學(xué)課程改革的研究[J]. 林曼頤.  體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2015(03)
[6]基于知識(shí)圖譜的我國競技體育后備人才培養(yǎng)研究熱點(diǎn)及演化[J]. 陽藝武.  上海體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(02)
[7]慕課的潛在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益——從運(yùn)營和歷史角度與一門大規(guī)�！胺忾]在線”課程的比較[J]. 安迪·萊恩,莎莉·凱爾德,馬丁·韋勒,肖俊洪.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(02)
[8]MOOC背景下體育院校大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 徐雪婕.  赤子(上中旬). 2015(03)
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[10]基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的“校園慕課”實(shí)踐與思考[J]. 唐瓷.  軟件導(dǎo)刊. 2014(12)



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