目前,教育信息化發(fā)展要將學習及教育模式創(chuàng)新作為主要核心。傳統(tǒng)課堂教學模式中的教學結構及活動都是將教師作為中心,學生為知識被動接受人員,在課堂中實現(xiàn)知識傳遞,學生自身實現(xiàn)知識消化和吸收,此種教學模式對學生學習積極性及創(chuàng)新思維造成了阻礙。基于微課的翻轉課堂教學能夠對傳統(tǒng)教學過程中的問題進行彌補,其將知識傳遞到課堂前,學習資源通過微視頻的方式呈現(xiàn)。在課堂中實現(xiàn)知識的消化,利用相應的課堂教學活動對學生的學習興趣進行刺激,使學生的創(chuàng)新能力得到提高。以此表示,微課結合翻轉課堂教學模式具有重要的作用。基于此,本文就將中級財務會計課程教學創(chuàng)新為例,分析微課和翻轉課堂的使用。 

【文章來源】：中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計. 2018,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、微課和翻轉課堂教學模式分析
    1. 翻轉課堂
    2. 微課
二、微課和翻轉課堂教學模式的重點
    1. 教師為教學過程中的導演
    2. 精巧設計視頻
    3. 靈活多樣化的課堂方式
三、創(chuàng)建微課和翻轉課堂的中級財務會計課程教學模式
    1. 錄制視頻
    2. 課堂教學
    3. 教學效果評價
四、實施的難度和解決方式
    1. 視頻的制作
    2. 課堂組織
五、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]微課在初中數(shù)學翻轉課堂教學中的應用體會[J]. 范長征.  赤子(上中旬). 2016(22)
[2]微課支撐下的翻轉課堂教學模式在《組織學與胚胎學》教學中的應用[J]. 張金萍.  解剖學雜志. 2015 (02)



本文編號：3613086