翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在國內(nèi)外廣為流行的一種教學(xué)方法,它能夠使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在呼吸實驗生理學(xué)中的探索與運用,為進一步在生理學(xué)理論課實施翻轉(zhuǎn)課堂提供有力依據(jù)。 

【文章來源】：黑龍江醫(yī)學(xué). 2018,42(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程
    2.1 研究對象
    2.2 課前準(zhǔn)備階段
        2.2.1 教師:
        2.2.2 學(xué)生:
    2.3 課堂實施階段
        2.3.1 實驗組:
        2.3.2 對照組:
    2.4 課后評價階段
        2.4.1 教師:
        2.4.2 學(xué)生:
3 結(jié)果
    3.1 時間分配
    3.2 教學(xué)效果
    3.3 實驗報告
4 討論
    4.1 學(xué)生參與度高, 教學(xué)效果好
    4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式, 化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
    4.3 全方面培養(yǎng)學(xué)生科研和臨床思維
    4.4 教學(xué)資源欠缺
    4.5 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重
    4.6 認知度有待提高


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]PBL教學(xué)模式中的常見問題及解決方法[J]. 劉楊.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2015(08)
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[5]翻轉(zhuǎn)課堂:基于“混合學(xué)習(xí)理論”的高校教學(xué)模式創(chuàng)新——以《Flash動畫制作》教學(xué)為例[J]. 趙文靜.  福建電腦. 2013(12)
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本文編號：3612573