翻轉(zhuǎn)課堂至少涉及角色翻轉(zhuǎn)、教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)場域翻轉(zhuǎn),但所有的翻轉(zhuǎn)皆圍繞學(xué)生主體性,突出知識到能力的轉(zhuǎn)化。為使翻轉(zhuǎn)課堂在《中學(xué)思想政治教學(xué)論》中能順利的推行,首先是建構(gòu)本課程的翻轉(zhuǎn)模式,在預(yù)先建構(gòu)模式所提供的教學(xué)策略與線路的基礎(chǔ)上,操作翻轉(zhuǎn)教學(xué)。從實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的班級與上一年級常規(guī)教學(xué)班級的對比中可見學(xué)生參與課堂的積極提高試卷分數(shù)結(jié)構(gòu)上,能力與運用的測試題得分提高但學(xué)生整體教學(xué)素質(zhì)的提升上受教學(xué)時間與參考資料模擬過度的現(xiàn)實所制約。 

【文章來源】：湖州師范學(xué)院學(xué)報. 2018,40(12)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、建構(gòu)模式
二、具體操作
三、評價反思



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