社會發(fā)展進步不僅對人才提出了新要求,對高校和教師的專業(yè)能力也提出全新考驗。只有具備終身學習思想,積極參與繼續(xù)教育,提升自身的綜合水平,才能滿足社會發(fā)展和學生成長的需要。因此,教師培訓已經(jīng)成為高校發(fā)展的重要方向。新時代,教師職前教育與職后培訓一體化模式已經(jīng)成為教師培訓的重要方向。高校要在教師培訓基礎(chǔ)上改進教師培訓方式,促進教師一體化培訓模式構(gòu)建。 

【文章來源】：中國成人教育. 2018,(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、教師終身學習職前教育與職后培訓一體化模式構(gòu)建的意義
二、教師終身學習職前教育與職后培訓一體化模式的發(fā)展現(xiàn)狀
三、教師終身學習職前教育與職后培訓的一體化模式構(gòu)建策略


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師教育一體化實施中的困境與現(xiàn)實出路[J]. 孟繁宇.  中國成人教育. 2017(09)
[2]教師教育一體化課程體系實施的深層困境與調(diào)適[J]. 杜榮.  中國成人教育. 2017(04)
[3]師范生頂崗實習:構(gòu)建職前培養(yǎng)職后培訓一體化教師教育模式[J]. 周德鋒.  繼續(xù)教育. 2015(09)
[4]基礎(chǔ)教育教師一體化教育模式構(gòu)建[J]. 武軍會.  河南師范大學學報(哲學社會科學版). 2014(02)
[5]職前職后一體化教師教育模式初探[J]. 李君英.  湖北廣播電視大學學報. 2014(02)
[6]數(shù)學教師終身學習的職前職后一體化培養(yǎng)探索[J]. 傅岳新,王寧,葉旭山.  中國成人教育. 2013(03)

碩士論文
[1]教師職前與職后教育一體化背景下我國教師進修機構(gòu)的轉(zhuǎn)型研究[D]. 滕敏.南京師范大學 2013



本文編號：3603558