抗戰(zhàn)爆發(fā)后，教育該向何處去，成為人們討論的焦點(diǎn)之一。一些人認(rèn)為教育是百年大計(jì)，不應(yīng)更改；另一些人的主張與此完全相反，他們認(rèn)為維持正常教育就是在堅(jiān)持“亡國教育”，大中學(xué)校應(yīng)全面轉(zhuǎn)軌，變成各種戰(zhàn)時(shí)短期培訓(xùn)班，直接為前線后方輸送抗戰(zhàn)人才；也有人主張一面對(duì)整個(gè)教育事業(yè)加以整理、充實(shí)、調(diào)整、改進(jìn)、擴(kuò)充，一面增加一些適應(yīng)抗戰(zhàn)需要的設(shè)施。國民政府最初并沒有明確的方針。經(jīng)過一年多的反復(fù)權(quán)衡，1939年3月，第三次全國教育會(huì)議議決以蔣介石提出的“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”為戰(zhàn)時(shí)教育方針，主旨是維持正常教育體系不變。 國民政府以“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”為戰(zhàn)時(shí)教育方針，出于“抗戰(zhàn)”、“建國”的雙重考慮，而且因教育作用的滯后性而更強(qiáng)調(diào)其在“建國”中的作用。國民政府的這一方針得到教育界人士的認(rèn)同。戰(zhàn)時(shí)各大學(xué)校長(zhǎng)，無論是作為國民黨中常委的羅家倫還是拒不加入國民黨的竺可楨，絕少不贊成維持正常教育者。就是以自由之精神標(biāo)榜的大學(xué)教授們，也明確表示辦教育不可急功近利。學(xué)生中雖有強(qiáng)烈要求打破常軌者，但不占多數(shù)。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除了現(xiàn)實(shí)的原因，也有傳統(tǒng)國家觀和近代“教育救國”思潮的影響。教育界的認(rèn)同無疑為這一方針的貫徹實(shí)施鋪平了道... 

【文章來源】：西北大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 戰(zhàn)時(shí)教育方針的形成
    嚴(yán)峻的形勢(shì)
    關(guān)于戰(zhàn)時(shí)教育方針的大討論
    戰(zhàn)時(shí)教育方針的形成
    “戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”的內(nèi)涵
二、 “戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”方針形成原因剖析
    國民政府的雙重考慮：抗戰(zhàn)、建國
    戰(zhàn)時(shí)教育界人士的共識(shí)
    社會(huì)歷史原因
三、 “戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”方針實(shí)施概況
    師范教育的擴(kuò)充
    國立中等學(xué)校的創(chuàng)設(shè)
    學(xué)生貸學(xué)金、公費(fèi)制度的建立
    教育管理體制的改進(jìn)
    大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整
四、 對(duì)“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”方針的基本估計(jì)
    對(duì)“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”方針實(shí)施情況的估計(jì)
    實(shí)施“戰(zhàn)時(shí)應(yīng)作平時(shí)看”方針的意義
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]國統(tǒng)區(qū)“戰(zhàn)時(shí)當(dāng)作平時(shí)看”辦學(xué)方針新論[J]. 張神根.  學(xué)術(shù)月刊. 1993(07)



本文編號(hào)：3590591