抗戰(zhàn)爆發(fā)后，教育該向何處去，成為人們討論的焦點之一。一些人認為教育是百年大計，不應更改；另一些人的主張與此完全相反，他們認為維持正常教育就是在堅持“亡國教育”，大中學校應全面轉軌，變成各種戰(zhàn)時短期培訓班，直接為前線后方輸送抗戰(zhàn)人才；也有人主張一面對整個教育事業(yè)加以整理、充實、調(diào)整、改進、擴充，一面增加一些適應抗戰(zhàn)需要的設施。國民政府最初并沒有明確的方針。經(jīng)過一年多的反復權衡，1939年3月，第三次全國教育會議議決以蔣介石提出的“戰(zhàn)時應作平時看”為戰(zhàn)時教育方針，主旨是維持正常教育體系不變。 國民政府以“戰(zhàn)時應作平時看”為戰(zhàn)時教育方針，出于“抗戰(zhàn)”、“建國”的雙重考慮，而且因教育作用的滯后性而更強調(diào)其在“建國”中的作用。國民政府的這一方針得到教育界人士的認同。戰(zhàn)時各大學校長，無論是作為國民黨中常委的羅家倫還是拒不加入國民黨的竺可楨，絕少不贊成維持正常教育者。就是以自由之精神標榜的大學教授們，也明確表示辦教育不可急功近利。學生中雖有強烈要求打破常軌者，但不占多數(shù)。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，除了現(xiàn)實的原因，也有傳統(tǒng)國家觀和近代“教育救國”思潮的影響。教育界的認同無疑為這一方針的貫徹實施鋪平了道... 

【文章來源】：西北大學陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、 戰(zhàn)時教育方針的形成
    嚴峻的形勢
    關于戰(zhàn)時教育方針的大討論
    戰(zhàn)時教育方針的形成
    “戰(zhàn)時應作平時看”的內(nèi)涵
二、 “戰(zhàn)時應作平時看”方針形成原因剖析
    國民政府的雙重考慮：抗戰(zhàn)、建國
    戰(zhàn)時教育界人士的共識
    社會歷史原因
三、 “戰(zhàn)時應作平時看”方針實施概況
    師范教育的擴充
    國立中等學校的創(chuàng)設
    學生貸學金、公費制度的建立
    教育管理體制的改進
    大學課程結構的調(diào)整
四、 對“戰(zhàn)時應作平時看”方針的基本估計
    對“戰(zhàn)時應作平時看”方針實施情況的估計
    實施“戰(zhàn)時應作平時看”方針的意義
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]抗戰(zhàn)時期高校內(nèi)遷及其歷史意義[J]. 余子俠.  近代史研究. 1995(06)
[3]抗戰(zhàn)時期國民政府的教育政策述論[J]. 陳杏年.  山西師大學報(社會科學版). 1995(03)
[4]抗日戰(zhàn)爭時期國民黨統(tǒng)治區(qū)的教育述評[J]. 潘國琪.  浙江社會科學. 1995(04)
[5]抗日戰(zhàn)爭時期大后方科技進步述評[J]. 張瑾,張新華.  抗日戰(zhàn)爭研究. 1993(04)
[6]國統(tǒng)區(qū)“戰(zhàn)時當作平時看”辦學方針新論[J]. 張神根.  學術月刊. 1993(07)



本文編號：3590591