本文關(guān)鍵詞：高職生未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人思考未來,摒除不良行為習(xí)慣來完善自我,學(xué)習(xí)職業(yè)技能為步入社會(huì)做準(zhǔn)備的時(shí)期。在這一期間會(huì)集中建構(gòu)新思想新看法,逐步明確自身的目標(biāo)這在心理學(xué)上稱為未來取向。它是一個(gè)龐大和多階段構(gòu)成的過程,包含思維、興趣信念、人際制度背景和社會(huì)文化之間持續(xù)的互相作用。以往的研究發(fā)現(xiàn),未來取向發(fā)展水平高的學(xué)生的學(xué)業(yè)投入也較多,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也反映出學(xué)業(yè)投入較多的學(xué)生出現(xiàn)的問題行為也較少。我國近年大力發(fā)展的高等職業(yè)教育,由于其培養(yǎng)方式的特殊性,高職生正受到更多的關(guān)注。因此,探討他們的未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入的關(guān)系,對(duì)于指導(dǎo)高職教育和職業(yè)規(guī)劃具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過研究得出以下主要結(jié)論:性別、留守經(jīng)歷、父母婚姻狀況及受教育最高水平上不存在顯著差異;戶籍在學(xué)業(yè)投入上有顯著差異;年級(jí)在問題行為和學(xué)業(yè)投入上有顯著差異;教養(yǎng)方式在未來取向上有顯著差異;未來取向與問題行為呈負(fù)相關(guān),未來取向與學(xué)業(yè)投入呈正相關(guān),問題行為與學(xué)業(yè)投入呈負(fù)相關(guān);未來取向在問題行為和學(xué)業(yè)投入之間起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：高職生 未來取向 問題行為 學(xué)業(yè)投入
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 1 研究的背景與問題的提出6-17
• 1.1 未來取向7-11
• 1.1.1 未來取向的內(nèi)涵7-9
• 1.1.2 未來取向的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2 問題行為11-12
• 1.2.1 問題行為的內(nèi)涵11
• 1.2.2 問題行為的類別11
• 1.2.3 問題行為的產(chǎn)生11-12
• 1.3 學(xué)業(yè)投入12-14
• 1.3.1 學(xué)業(yè)投入的內(nèi)涵12-13
• 1.3.2 學(xué)業(yè)投入的理論模型13
• 1.3.3 影響學(xué)業(yè)投入的因素13-14
• 1.4 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入之間的關(guān)系研究14-16
• 1.4.1 未來取向與問題行為14
• 1.4.2 未來取向與學(xué)業(yè)投入14-15
• 1.4.3 問題行為與學(xué)業(yè)投入15-16
• 1.5 問題提出16-17
• 1.5.1 已有研究的不足16
• 1.5.2 研究目的16
• 1.5.3 研究假設(shè)16-17
• 2 研究方法17-19
• 2.1 被試17
• 2.2 研究工具17-18
• 2.2.1 青少年未來取向問卷17-18
• 2.2.2 測量問題行為的問卷18
• 2.2.3 學(xué)業(yè)投入量表18
• 2.3 施測程序18-19
• 2.3.1 主試18-19
• 2.3.2 測驗(yàn)19
• 2.4 數(shù)據(jù)處理19
• 3 研究結(jié)果19-29
• 3.1 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的性別差異19-20
• 3.2 在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的戶籍差異20
• 3.3 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的留守經(jīng)歷的差異20-21
• 3.4 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的年級(jí)的差異21-22
• 3.5 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上父母婚姻狀況上的差異22
• 3.6 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上父母受教育最高水平的差異22-23
• 3.7 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上父母教養(yǎng)方式的差異23
• 3.8 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入之間的關(guān)系23-25
• 3.9 未來取向在問題行為和學(xué)業(yè)投入之間的關(guān)系25-29
• 3.9.1 關(guān)于中介效應(yīng)的原理25-26
• 3.9.2 檢驗(yàn)結(jié)果26-29
• 4 分析與討論29-38
• 4.1 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的性別差異29-31
• 4.2 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的戶籍差異31-32
• 4.3 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上的留守經(jīng)歷狀況的差異32-33
• 4.4 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上年級(jí)的差異33-34
• 4.5 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上父母婚姻狀況的差異34
• 4.6 高職生的未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入在父母受教育最高水平上的差異34
• 4.7 高職生在未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入上父母教養(yǎng)方式的差異34-35
• 4.8 未來取向和問題行為及學(xué)業(yè)投入之間的關(guān)系35-37
• 4.9 高職生未來取向在問題行為和學(xué)業(yè)投入之間的作用37-38
• 5 研究啟示及未來展望38-41
• 5.1 研究啟示38-40
• 5.2 未來展望40-41
• 6 研究結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄（研究工具）46-48
• 致謝48-49

【相似文獻(xiàn)】

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