本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工隨遷子女的教育困境及救助對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)七八十年代以來,隨著我國城鎮(zhèn)化的進(jìn)程不斷加快,大量的農(nóng)村人口涌入城市,并且流入的人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民是我國城市建設(shè)必不可少的一部分,推動(dòng)了城鎮(zhèn)化的發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程。到了20世紀(jì)90年代,農(nóng)村流動(dòng)人口不僅在數(shù)量上呈現(xiàn)繼續(xù)上升的態(tài)勢(shì),在結(jié)構(gòu)上也不斷發(fā)生著變化,從“單身外出”變?yōu)椤皵y帶子女遷徙”,將孩子也帶到城市中學(xué)習(xí)生活,于是在城市中享受同當(dāng)?shù)厝艘粯哟龅娜后w不僅僅是農(nóng)民工了,還包括他們的隨遷子女,然而由于我國相關(guān)制度的不健全、政策的難落實(shí)以及社會(huì)救助力量的薄弱,導(dǎo)致了他們?cè)谏畹母鞣矫嬗龅綗o力解決的問題,如住房、就業(yè)、教育、醫(yī)療等等,“外地人”的身份讓他們經(jīng)常碰壁,特別是農(nóng)民工隨遷子女,作為城市中新出現(xiàn)的弱勢(shì)群體,他們?cè)诮逃鲜谴嬖诤苊黠@的困境的,沒有享受到同本地兒童一樣的優(yōu)質(zhì)教育,其學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育都存在著嚴(yán)重的問題,這需要社會(huì)給予足夠的關(guān)注。本文采用中國家庭追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)CFPS2012,從農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)習(xí)方面、就讀學(xué)校方面、家庭教育方面和心理健康方面著手,對(duì)其面臨的教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究,分析其當(dāng)前在學(xué)習(xí)成績(jī)、就讀學(xué)校、家庭教育和心理狀況上存在困境,同時(shí)也構(gòu)建Oprobit模型對(duì)隨遷子女的成績(jī)表現(xiàn)的影響因素進(jìn)行分析,得出子女接受的教育資源與家庭教育對(duì)成績(jī)表現(xiàn)有明顯影響,結(jié)合現(xiàn)狀分析,說明該群體在教育資源和家庭教育方面處于弱勢(shì)狀態(tài)。所以在后文對(duì)農(nóng)民工隨遷子女教育困境的原因分析中,從教育公平和公共治理理論出發(fā),對(duì)這兩方面影響因素出現(xiàn)問題以及心理困境的原因進(jìn)行分析,闡述政府、非政府組織、學(xué)校、社區(qū)和家庭這五方面如何對(duì)農(nóng)民工隨遷子女產(chǎn)生負(fù)面影響。最后得出,應(yīng)該在教育公共治理的指導(dǎo)下,以教育公平的價(jià)值觀,聯(lián)合以上五個(gè)方面的力量來緩解農(nóng)民工隨遷子女的教育困境。只有在政府主導(dǎo)和監(jiān)督下,各方力量之間有效合作,共同協(xié)商,考慮各方的利益才能在農(nóng)民工隨遷子女的教育治理事務(wù)中取得有效的成果。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工隨遷子女 教育困境 救助對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：北京交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-15
• 1.1 研究背景及意義10-12
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 研究?jī)?nèi)容與研究思路12-13
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.2.2 研究思路13
• 1.3 研究方法13-15
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究法13-14
• 1.3.2 比較分析法14
• 1.3.3 實(shí)證分析法14-15
• 2 理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述15-23
• 2.1 相關(guān)概念界定15-16
• 2.1.1 弱勢(shì)群體15
• 2.1.2 農(nóng)民工隨遷子女15
• 2.1.3 教育救助視角下的農(nóng)民工隨遷子女15-16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-17
• 2.2.1 教育公平理論16
• 2.2.2 公共治理理論16-17
• 2.3 文獻(xiàn)綜述17-23
• 2.3.1 國外文獻(xiàn)研究回顧17-19
• 2.3.2 國內(nèi)文獻(xiàn)研究回顧19-22
• 2.3.3 文獻(xiàn)評(píng)述22-23
• 3 農(nóng)民工隨遷子女的教育現(xiàn)狀分析23-41
• 3.1 數(shù)據(jù)來源23-24
• 3.2 經(jīng)驗(yàn)事實(shí)24-35
• 3.2.1 農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)習(xí)狀況25-27
• 3.2.2 農(nóng)民工隨遷子女就讀學(xué)校狀況27-30
• 3.2.3 農(nóng)民工隨遷子女的家庭教育情況30-34
• 3.2.4 農(nóng)民工隨遷子女的心理健康情況34-35
• 3.3 農(nóng)民工隨遷子女教育困境的表現(xiàn)35-36
• 3.4 影響農(nóng)民工隨遷子女成績(jī)的因素分析36-39
• 3.4.1 主要變量說明36-37
• 3.4.2 計(jì)量模型設(shè)定37-38
• 3.4.3 結(jié)果說明38-39
• 3.5 本章小結(jié)39-41
• 4 農(nóng)民工隨遷子女教育困境的原因分析41-58
• 4.1 政府層面41-46
• 4.1.1 農(nóng)民工隨遷子女處于城市救助政策“真空地帶”42-43
• 4.1.2 義務(wù)教育財(cái)政制度與戶籍制度的制約43-44
• 4.1.3 不同規(guī)模城市的限制政策不同44-46
• 4.2 非政府層面46-48
• 4.2.1 政府部門對(duì)非政府組織的救助缺乏重視47
• 4.2.2 提供的社會(huì)教育服務(wù)不符合隨遷子女的需求47-48
• 4.2.3 缺乏對(duì)價(jià)值的倡導(dǎo)和社會(huì)政策的推動(dòng)48
• 4.3 學(xué)校層面48-51
• 4.3.1 公辦學(xué)校硬件設(shè)施與師資相對(duì)薄弱48-49
• 4.3.2 普惠性民辦學(xué)校發(fā)展存在困境49-51
• 4.4 社區(qū)層面51-53
• 4.4.1 社區(qū)邊緣化51-52
• 4.4.2 農(nóng)民工家庭流動(dòng)性較大52
• 4.4.3 社區(qū)教育資源存在局限性52-53
• 4.5 家庭層面53-56
• 4.5.1 農(nóng)民工群體自身收入及教育水平低53-55
• 4.5.2 外來人身份導(dǎo)致融入性差55-56
• 4.5.3 “過客心態(tài)”導(dǎo)致對(duì)子女的教育意識(shí)淡薄56
• 4.6 本章小結(jié)56-58
• 5 緩解農(nóng)民工隨遷子女教育困境的對(duì)策分析58-66
• 5.1 正確定位政府的主體責(zé)任58-60
• 5.1.1 推進(jìn)制定農(nóng)民工隨遷子女相關(guān)法律59
• 5.1.2 改革戶籍制度與教育財(cái)政制度59-60
• 5.1.3 加強(qiáng)與社會(huì)力量的監(jiān)督合作60
• 5.2 強(qiáng)化非政府組織對(duì)農(nóng)民工隨遷子女的教育救助60-62
• 5.2.1 整合優(yōu)質(zhì)資源60-61
• 5.2.2 項(xiàng)目運(yùn)作符合隨遷子女需求61
• 5.2.3 形成積極的價(jià)值和輿論影響61-62
• 5.3 提升公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量62-63
• 5.3.1 緩解公辦學(xué)校辦學(xué)壓力,提供全面政策支持62-63
• 5.3.2 促進(jìn)普惠性民辦學(xué)校良性健康發(fā)展63
• 5.4 促進(jìn)社區(qū)教育與家庭教育發(fā)展63-64
• 5.4.1 完善農(nóng)民工的就業(yè)與社會(huì)保障體系63-64
• 5.4.2 充分發(fā)揮社區(qū)的幫扶作用64
• 5.5 本章小結(jié)64-66
• 6 結(jié)論66-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 作者簡(jiǎn)歷及攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果72-74
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集74

【相似文獻(xiàn)】

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