進(jìn)入20世紀(jì)80年代，世界許多國(guó)家對(duì)于教育的重視程度與日俱增，興起了轟轟烈烈的教育改革運(yùn)動(dòng)。在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，教師教育成為關(guān)注的焦點(diǎn)和改革的核心。各國(guó)都在追尋著一個(gè)共同的目標(biāo)——教師專業(yè)化，都希冀通過(guò)提高教師專業(yè)化水平，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師教育改革和教育改革的雙重目標(biāo)。今天，我國(guó)同樣面臨著教師教育改革和教育改革的雙重任務(wù)。如何以教師教育改革推動(dòng)教育改革的進(jìn)行，是我國(guó)迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師專業(yè)化這一全新理念為我們指明了方向。但和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教師專業(yè)化發(fā)展相對(duì)滯后，人們?cè)趯?duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)上還存在一些模糊之處。所以，研究外國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展，可以為我國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展和教師教育改革提供一些思路和建議。本文以教師專業(yè)化方面較有成效的美國(guó)為研究對(duì)象，借助歷史文獻(xiàn)法和比較法，通過(guò)對(duì)其二戰(zhàn)后教師專業(yè)化歷程的剖析，從中探求規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)教師職業(yè)發(fā)展和教師教育的現(xiàn)狀，提出可供借鑒的改革方案，以期推進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)化和教師教育改革的步伐。 本文首先在課題綜述中對(duì)研究教師專業(yè)化的背景和現(xiàn)狀及相關(guān)概念作了分析，之后分四個(gè)部分對(duì)二戰(zhàn)后美國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行了論述。 第一部分，戰(zhàn)前美國(guó)教師專... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
課題綜述
一、 二戰(zhàn)前美國(guó)教師專業(yè)化的歷程回顧
    （一） 師范學(xué)校時(shí)期：教師專業(yè)化的初起
    （二） 師范學(xué)院時(shí)期：教師專業(yè)化的加強(qiáng)
    （三） 綜合大教育學(xué)院時(shí)期：教師專業(yè)化的提升
二、 50—70代美國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展——關(guān)注“專業(yè)地位”的提升
    （一） 關(guān)注“專業(yè)地位”提升的教師專業(yè)化的發(fā)端
        1. 教師的職業(yè)聲望和經(jīng)濟(jì)待遇低下
        2. 社會(huì)環(huán)境論對(duì)教師專業(yè)化的影響
    （二） 關(guān)注“專業(yè)地位”提升的教師專業(yè)化的表現(xiàn)
        1. 工會(huì)主義：教師專業(yè)地位的直接提升
        2. 專業(yè)主義：教師專業(yè)地位的間接提升
三、 80年代美國(guó)教師專業(yè)化的發(fā)展——關(guān)注“專業(yè)素質(zhì)”的提高
    （一） 關(guān)注“專業(yè)素質(zhì)”提高的教師專業(yè)化的興起
        1. 教育的發(fā)展對(duì)教師的要求從數(shù)量滿足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高
        2. 國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展迫切需要教師質(zhì)量的提高
    （二） 關(guān)注“專業(yè)素質(zhì)”提高的教師專業(yè)化的表現(xiàn)
        1. 技能熟練模式：教師個(gè)體被動(dòng)專業(yè)化
        2. 反思性實(shí)踐模式：教師個(gè)體主動(dòng)專業(yè)化
四、 美國(guó)教師專業(yè)化的動(dòng)因分析及對(duì)我國(guó)教師教育的啟示
    （一） 美國(guó)教師專業(yè)化的動(dòng)因分析
        1. 主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的變化
        2. 聯(lián)邦政府的積極支持和參與
        3. 教師專業(yè)組織的有力推動(dòng)
    （二） 美國(guó)教師專業(yè)化對(duì)我國(guó)教師教育的啟示
        1. 樹(shù)立教師專業(yè)化理念，推動(dòng)我國(guó)教師職業(yè)和教師教育的發(fā)展
        2. 完善我國(guó)教師資格證書(shū)制度，規(guī)范教師教育的開(kāi)放性
        3. 建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，改變傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式
        4. 以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，改革我國(guó)現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度
        5. 建立教師專業(yè)組織，擴(kuò)大教師專業(yè)自主權(quán)
總結(jié)
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“教師專業(yè)發(fā)展”觀批判[J]. 朱新卓.  教育理論與實(shí)踐. 2002(08)
[2]案例教學(xué):教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J]. 鄭金洲.  教育理論與實(shí)踐. 2002(07)
[3]完善教師資格認(rèn)證體系,推動(dòng)師范教育改革[J]. 謝安邦.  高等師范教育研究. 2002(02)
[4]美國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校[J]. 許建美.  比較教育研究. 2002(03)
[5]美國(guó)得克薩斯州教師職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系[J]. 傅維利,姚秀穎.  比較教育研究. 2002(03)
[6]三十年來(lái)教師專業(yè)化的國(guó)際回顧與展望[J]. 彭茜.  外國(guó)教育研究. 2002(02)
[7]對(duì)教師專業(yè)化的理念、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的探討[J]. 張貴新.  外國(guó)教育研究. 2002(02)
[8]教師“專業(yè)化”:理念、制度、課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2001(12)
[9]從專業(yè)發(fā)展學(xué)校看美國(guó)教師教育改革[J]. 趙慧.  全球教育展望. 2001(07)
[10]論教師的專業(yè)發(fā)展[J]. 夏惠賢.  外國(guó)教育資料. 2000(05)



本文編號(hào)：3572550