將學習內容分模塊呈現(xiàn)和作為整體以長屏形式呈現(xiàn)是移動學習資源常見的畫面布局形式。通過實驗研究的方式探究在標簽式和瀑布流式兩類布局方式和不同知識類型條件下,學習者的學習動機、注意力集中程度、學習時長、認知負荷和學習效果的差異。結果發(fā)現(xiàn),畫面布局方式對移動學習過程有較為復雜的影響;標簽式布局通過知識模塊切分和呈現(xiàn)順序的設計影響學習者的學習路徑和導航操作,比瀑布流式布局在激發(fā)動機、增加時間投入、減少認知負荷和提高學習效果方面更具優(yōu)勢;不同的畫面布局方式對不同的知識類型具有一定的最佳適應性。 

【文章來源】：數(shù)字教育. 2018,4(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、移動學習資源畫面布局相關研究
二、研究設計
    (一) 實驗設計
    (二) 被試
    (三) 實驗材料
        1. 學習材料
        2. 測試材料
    (四) 實驗設備
    (五) 實驗流程
三、數(shù)據(jù)分析
    (一) 學習動機、專注程度與學習時長
    (二) 認知負荷
    (三) 學習效果
    (四) 學習動機、注意力集中程度、學習時長、認知負荷與學習效果的關系
四、結果討論
    (一) 畫面布局方式和知識類型對學習動機、注意力集中程度和學習時長的影響
    (二) 畫面布局方式和知識類型對認知負荷的影響
    (三) 畫面布局方式和知識類型對學習效果的影響
五、結論與展望


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]安卓手機移動端的界面設計美學法則探析[J]. 李明輝,魏亞云.  包裝工程. 2016(10)
[3]基于輕應用的移動學習內容呈現(xiàn)模式研究——以“瀑布流”式布局體驗為例[J]. 田嵩.  電化教育研究. 2016(02)
[4]基于iOS手持終端的移動學習資源設計研究[J]. 李蕾,李曉麗.  中國電化教育. 2014(12)
[5]網(wǎng)絡課程設計中界面媒體元素的布局與信息獲取效果的關系研究[J]. 葉新東,章道爭.  現(xiàn)代教育技術. 2010(03)
[6]布盧姆掌握學習理論評析[J]. 井維華.  中國教育學刊. 1999(03)



本文編號：3571892