發(fā)布時(shí)間：2021-12-23 10:20

　　該文探討了"SPOC"課程教師教學(xué)力的內(nèi)涵,教學(xué)力不同于教學(xué)能力,是"SPOC"課程教師在"教"與"學(xué)"互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。"SPOC"課程教師教學(xué)力的影響因素,主要包括教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【文章來(lái)源】： 大學(xué)(研究版). 2018(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、“SPOC”課程教師教學(xué)力
    (一) “SPOC”內(nèi)涵
    (二) “教學(xué)力”內(nèi)涵
    (三) “SPOC”課程教師教學(xué)力:內(nèi)涵和影響因素
二、研究趨勢(shì)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]獨(dú)立學(xué)院SPOC應(yīng)用和推廣現(xiàn)狀研究——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例 [J]. 李小燕.  大學(xué)(研究版). 2018(02)
[2]高等教育SPOC教學(xué):定位、現(xiàn)象及對(duì)策 [J]. 張繼山,韋良芬.  黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[3]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下SPOC有效教學(xué)的實(shí)踐與研究 [J]. 黃光芳,吳洪艷,金義富.  電化教育研究. 2016(05)
[4]SPOC環(huán)境下教師角色的分析 [J]. 張姝.  中國(guó)教育信息化. 2016(06)
[5]混合學(xué)習(xí)視角下MOOC的創(chuàng)新研究:SPOC案例分析? [J]. 羅九同,孫夢(mèng),顧小清.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(07)
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本文編號(hào)：3548298