在高職課程體系中,數(shù)學(xué)學(xué)科是很重要的一門基礎(chǔ)課程,其教學(xué)情況將會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大影響。信息時(shí)代下,越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域,其中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)模式�；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,能讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),能顯著提高學(xué)生的綜合能力。本文基于微課對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用意義及具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。 

【文章來(lái)源】：理科愛好者(教育教學(xué)). 2021,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用途徑
    3.1 課前借助微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    3.2 組織課堂合作討論
        3.2.1 自學(xué)檢查
        3.2.2 合作探究
        3.2.3 成果展示
    3.3 總結(jié)評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 周楊.  數(shù)學(xué)之友. 2020(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J]. 雷安平.  才智. 2020(04)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究[J]. 劉彩云.  銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 康彩花.  濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 代世花.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(08)
[6]基于微課的高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 楊小明.  課程教育研究. 2018(10)



本文編號(hào)：3540927