基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的翻轉(zhuǎn)課堂是利用"互聯(lián)網(wǎng)+"思維,結(jié)合信息技術(shù)打造的翻轉(zhuǎn)課堂。以"職教云課堂"平臺(tái)為例,設(shè)計(jì)了兼顧課前、課中、課后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在課前階段以了解課程內(nèi)容為目的,課中階段以師生互動(dòng)為重點(diǎn),課后階段學(xué)生鞏固和教師反思互相促進(jìn),該模式能有效促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提升教師教學(xué)水平。 

【文章來(lái)源】：教育現(xiàn)代化. 2018,5(50)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)
二整體設(shè)計(jì)
    (一) 課前階段——以了解課程內(nèi)容為目的
    (二) 課中階段——以師生互動(dòng)為重點(diǎn)
    (三) 課后階段——學(xué)生鞏固和教師反思互相促進(jìn)
三結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與探索[J]. 譚瑋.  教育現(xiàn)代化. 2016(30)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國(guó)電化教育. 2016(10)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式研究[J]. 陳一明.  西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2016(03)
[4]微課程技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)理論與方法的重要突破[J]. 張武威,黃宇星.  課程.教材.教法. 2015(12)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂:應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)[J]. 劉艷麗.  中國(guó)高等教育. 2015(19)
[6]當(dāng)代教學(xué)論框架下的有效教學(xué)行動(dòng)表現(xiàn)[J]. 陳曉端.  當(dāng)代教育與文化. 2015(04)
[7]推進(jìn)技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J]. 余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2012(05)



本文編號(hào)：3539912