發(fā)布時(shí)間：2021-12-17 04:16

　　"OTO云課堂"是一種基于"互聯(lián)網(wǎng)+",融入現(xiàn)代信息化的一種教學(xué)手段。國際上,許多高校紛紛研究如何利用信息和移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我國教育已經(jīng)逐步由"應(yīng)試向素質(zhì)"教育轉(zhuǎn)變,通過構(gòu)建"OTO云課堂"框架、差異教學(xué)的過程調(diào)整、推進(jìn)差異學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等,有效地利用"OTO云課堂"進(jìn)行差異教學(xué)的合理性決策來解決當(dāng)前高職學(xué)生個(gè)性化現(xiàn)狀存在的問題。 

【文章來源】：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018,19(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“OTO云課堂”概念及實(shí)施差異教學(xué)的意義
    (一) “OTO云課堂”概念
    (二) 差異教學(xué)的概念
    (三) 實(shí)施“OTO云課堂”差異教學(xué)的意義
        1.“OTO云課堂”差異教學(xué)是創(chuàng)新教育改革的手段
        2.“OTO云課堂”差異教學(xué)是教育公平推進(jìn)的手段
二、推進(jìn)“OTO云課堂”差異教學(xué)實(shí)施策略
    (一) “OTO云課堂”差異教學(xué)總體研究策略
        1.“OTO云課堂”框架構(gòu)建
        2.“OTO云課堂”差異教學(xué)的過程調(diào)整
        3.推進(jìn)差異學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
    (二) 創(chuàng)造性的運(yùn)用“OTO云課堂”差異教學(xué)
三、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于資源整合的“OTO云課堂”混合學(xué)習(xí)思路[J]. 馬麗,陳丹丹.  晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]融合課堂中差異教學(xué)與學(xué)習(xí)通用設(shè)計(jì)的比較分析[J]. 顏廷睿,關(guān)文軍,鄧猛.  中國特殊教育. 2015(02)
[3]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職差異化教學(xué)研究[J]. 鄧效昆.  機(jī)械職業(yè)教育. 2014(08)
[4]差異教學(xué)中的教師決策——國外研究述評(píng)[J]. 張朝珍,姜文.  外國教育研究. 2012(10)
[5]差異教學(xué)的實(shí)施與管理[J]. 華京生.  中國特殊教育. 2011(05)



本文編號(hào)：3539387