隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展,為各行各業(yè)特別是教學(xué)工作提供了很多的便利與支持。針對(duì)高職化工專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、理解能力差的現(xiàn)狀,通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì),作者使用信息化教學(xué)手段,增加了師生互動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于整合化學(xué)及化工理論與實(shí)踐資源,指導(dǎo)學(xué)生更好地理解和探究知識(shí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。 

【文章來源】：中國教育信息化. 2018,(24)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

增塑劑合成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容表實(shí)踐教學(xué)過程信息匯總表

如表2所示。4.信息化教學(xué)學(xué)生響應(yīng)及滿意度調(diào)查為進(jìn)一步分析和掌握化工專業(yè)課程信息化教育的實(shí)施情況，通過對(duì)我�；I(yè)所有開展信息化教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括信息化教學(xué)模式、手段，傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生響應(yīng)等方面，共發(fā)放問卷354份，全部回收，有效回收率100%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在信息化教學(xué)中如遇到問題，解決辦法及占比見表3。從表3可看出，采用信息化教學(xué)手段后，師生互動(dòng)增加明顯，在學(xué)習(xí)中遇到問題，一少半學(xué)生會(huì)向教師請(qǐng)圖1增塑劑合成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容表1實(shí)踐教學(xué)過程信息匯總表教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)效果評(píng)價(jià)信息化手段情境導(dǎo)入觀看動(dòng)畫及視頻，提高學(xué)習(xí)增塑劑的興趣動(dòng)畫、視頻等資源的制作及搜集增塑劑生產(chǎn)及應(yīng)用視頻及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)任務(wù)1：增塑劑基礎(chǔ)知識(shí)課前自學(xué)，通過測(cè)驗(yàn)根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果，教師課上解決問題課程資源庫平臺(tái)測(cè)試增塑劑微課視頻、增塑劑機(jī)理三維動(dòng)畫任務(wù)2：生產(chǎn)流程分組完成生產(chǎn)流程的自學(xué)提出生產(chǎn)流程的學(xué)習(xí)要求并示范小組互評(píng)、平臺(tái)考試仿真生產(chǎn)工藝（DCS），冷態(tài)開車操作任務(wù)3：化工生產(chǎn)安全教育操作化工安全仿真軟件講授安全知識(shí)仿真軟件測(cè)驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)工廠的三維安全仿真軟件任務(wù)4：校內(nèi)生產(chǎn)操作練習(xí)虛實(shí)結(jié)合虛：主要生產(chǎn)設(shè)備釜式反應(yīng)器的仿真操作；實(shí)：分組分崗位操作，完成小型裝置上增塑劑的合成操作給學(xué)生分組分崗位，指導(dǎo)操作、答疑教師評(píng)價(jià)釜式反應(yīng)器仿真軟件二維碼：貼在設(shè)備上，手機(jī)掃描獲取設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理動(dòng)畫，教師與學(xué)生通過微信公眾平臺(tái)交流任務(wù)5：企

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3534629