本文首先闡述了高職院校創(chuàng)設心理健康教育課程的主要目標,其后分析了高職院校開展心理健康教學面臨的主要問題,最后提出了一系列實現高職心理健康課程教學方法多元化的策略和措施。 

【文章來源】：教育現代化. 2020,7(15)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一 高職院校創(chuàng)設心理健康教育課程的主要目標
    (一) 預防性目標
    (二) 發(fā)展性目標
二 高職院校開展心理健康教學面臨的主要問題
    (一) 缺乏明確的課程教學目標
    (二) 缺乏科學合理的心理健康教學方法
    (三) 教師教學能力和職業(yè)素養(yǎng)偏低
    (四) 學校重視度較低
    (五) 社會因素
三 實現高職心理健康課程教學方法多元化的策略和措施
    (一) 案例分析法
    (二) 團體活動教學法
    (三) 做中學的教學方法
    (四) 心理健康咨詢室及心理健康網站教學方法
    (五) 創(chuàng)建學生心理健康檔案
    (六) 加強“家校育人”合作
四 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]對高職院校心理健康教育課程教學模式的探索[J]. 田宇蘇,李三中,陶佳佳.  北京經濟管理職業(yè)學院學報. 2019(01)
[2]體驗式教學法在高職院校心理健康教育課程中的適用性研究[J]. 李曉菲.  課程教育研究. 2018(52)
[3]高職心理健康課程教育教學的多元性分析[J]. 馮立偉.  濟南職業(yè)學院學報. 2018(05)
[4]高職院校學生心理健康教育課程教學需求的調查與分析[J]. 黃徐姝,向曉蜜.  重慶電力高等�？茖W校學報. 2018(01)
[5]積極心理學下的高職心理健康教育課程及教學改革探究[J]. 陳志偉.  教育現代化. 2016(26)
[6]高職心理健康教育活動課程的設計與實施[J]. 彭賽紅.  中國職工教育. 2013(20)



本文編號：3533527