“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。高素質(zhì)的教師隊伍是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的根本保證。什么是高素質(zhì)的教師隊伍?可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍就是高素質(zhì)的教師隊伍。那么，什么是教師的可持續(xù)發(fā)展?可持續(xù)發(fā)展的教師素質(zhì)構(gòu)成是怎樣的?中小學教師可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)水平如何?怎樣通過繼續(xù)教育提升可持續(xù)發(fā)展的教師素質(zhì)? 首先，在1987年《我們共同的未來》提出的可持續(xù)發(fā)展概念的基礎上，結(jié)合發(fā)展心理學所謂“人的發(fā)展就是人的潛力發(fā)揮”的理論，界定“教師的可持續(xù)發(fā)展就是滿足教師個人的發(fā)展需求，又能促進后代人——教育對象學生發(fā)展需求的發(fā)展。”換言之，教師可持續(xù)發(fā)展是指這樣的一種發(fā)展，既能促進教師自身潛力的發(fā)揮又能在學生身上得到延續(xù)，促進學生潛力的發(fā)揮。這一概念具有鮮明的職業(yè)色彩。 其次，我認為可持續(xù)發(fā)展的教師素質(zhì)構(gòu)成應包括：職業(yè)理想、教育觀念即發(fā)展指向；知識水平、教學能力即發(fā)展能力；以及承載教師可持續(xù)發(fā)展的身心素質(zhì)。本文從五個方面，即教學動機、教學效能感、學生發(fā)展觀、學生觀和身心素質(zhì)對教師的可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)進行監(jiān)測。 第三，通過對來自14所學校的272位教師問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)：因?qū)W生發(fā)展觀和... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 研究本選題的理論支持
    1.1 可持續(xù)發(fā)展理論
    1.2 教師素質(zhì)理論
2 教師的可持續(xù)發(fā)展理論建構(gòu)
    2.1 教師的可持續(xù)發(fā)展概念
    2.2 可持續(xù)發(fā)展的教師素質(zhì)構(gòu)成
3 研究框架
    3.1 研究目標
    3.2 研究內(nèi)容
    3.3 研究方法
    3.4 調(diào)查樣本選擇和問卷說明
4 教師可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)水平評價及結(jié)果分析
    4.1 教師可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)水平評價
    4.2 教師可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)因子差異結(jié)果分析
5 提升教師可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的對策建議
    5.1 減輕教師的工作壓力是前提
    5.2 激發(fā)學習動機變“要我學”為“我要學”是關鍵
    5.3 改革繼續(xù)教育內(nèi)容是主要任務
    5.4 改變繼續(xù)教育方式是手段
注釋
參考文獻
后記
附錄一
附錄二
附錄三



本文編號：3527190